如何在教學中培養(yǎng)初中學生的寫作能力

旦排才讓

青海省海西州天峻縣第一民族中學

一提起作文，大多數(shù)學生不由自主地會說：“每次寫作文時像擠牙膏似的，絞盡腦汁，頭疼不已?！庇纱丝梢?，大多數(shù)學生對作文缺乏興趣，更沒有主動寫作的習慣?！度罩屏x務教育語文課程標準》中指出的：“寫作能力是語義素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”那么怎樣才能使學生易于動筆、樂于表達，提高學生作文水平呢？

一、最好的靈感來源于生活，關注身邊的人和事

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！币龑W生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。

因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現(xiàn)。

只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

二、如何培養(yǎng)學生形成良好的思維

培養(yǎng)學生歸納、挖掘的能力。辯證分析訓練的目的是學生認識理解能力的增強，創(chuàng)造性思維能力的提高。而歸納與挖掘能力正是靈感在作文中的習見形式。在書本生活中發(fā)現(xiàn)問題、深入思考，形成自己的獨特見解，正是培養(yǎng)歸納挖掘能力的有效途徑。教師要引導學生對材料進行分析，透過紛繁的表象去認識、結識其中的內(nèi)涵與實質(zhì)，再把這種理性的思辨提煉為簡潔、精辟的語言，要讓學生“敏于思、明天辯、善于挖”。

重視智力的開發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關鍵。創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)，沒有敏銳的觀察力、集中的注意力、牢固的記憶力、豐富的想象力和靈活敏捷的思維能力，創(chuàng)造力便成了空中樓閣，成了無源之水、無本之木。其中想象力和思維能力對于創(chuàng)造力來講尤為重要，被稱為創(chuàng)造力的兩大認識支柱。而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造力開發(fā)的核心。在以往的初中語文教學中教師往往只重視輻合思維能力的訓練，而忽視了發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師認為發(fā)散思維與輻合思維能力的協(xié)同開發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要切入點。為了培養(yǎng)發(fā)散思維能力，要增強學生發(fā)散思維意識，培養(yǎng)學生求新、求異獨立思考精神，遇到問題能從多角度、多方面進行思考，不拘泥于已有的范例和模式提出問題解決方法的能力。

三、激發(fā)學生的學習興趣

作文教學中，作文講評是不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師與學生溝通的橋梁。我們必須堅持賞識鼓勵的原則，這一原則是激發(fā)學生寫作興趣最佳而有效的途徑之一。對學生習作的評價要具有激勵性，對其不可要求過高，要讓學生有成就感，將“講評”改為“賞評”?！百p評”理念要求教師帶著欣賞的眼光、建設性的態(tài)度對待習作。學生互評時，也要互相提出包括對詞語、句子、思想等方面的褒揚，切忌只提批評，而找不到習作中的閃光點。在寫作教學中，沒有什么比保護寫作興趣更重要的。因此，寫作全過程中，我們要自覺做到為每一個學生，哪怕一點點兒成功“喝彩”！因為每一篇習作都是學生花了心血的，他們希望你給予肯定，給以鼓勵。你在百忙之中悉心批改，其實是你對學生的一種人格的尊重，一種思想的理解，一種情感的交流，一種心靈的溝通。在批改中，我們也能從中了解一些學生思想、生活現(xiàn)狀，能走進學生的心靈世界。既能做個長者又能與他們交個朋友。在他們的文末，即使簡要地寫幾筆評語，也許會教育、影響他的一生，成就他的一生。因此，我們在批改時要多點肯定，即使習作并不見佳，但某方面有一點值得學習和借鑒，也應予以贊美。我們經(jīng)常性的正面評價，是學生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。

作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式語氣。使學生讀后，感受到教師的關心，信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在教師評語的引導下，積極糾正認識，修改缺點。從教師對一個詞，一個句的肯定與表揚，激發(fā)學生寫作興趣。尤其是對后進生的一點進步，要及時肯定，多采取高分政策，盡量不打不及格分數(shù)，使學生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。

如何培養(yǎng)學生的寫作興趣，是每位語文教師所關心的，也是學生寫好作文的關鍵所在。而學生寫作興趣的培養(yǎng)，并不只是寫作課上的事，它涵蓋了整個語文教學過程，甚至包括學生的所有生活過程。作為教師，對學生寫作前的沉淀積累、興趣培養(yǎng)，寫作中的教學優(yōu)化、啟發(fā)激趣，評價中的情感交流、賞識鼓勵，都要認真設計。要讓學生充分感受到寫作的愉悅，成功的欣喜，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，變學生被動的“要我寫”為主動的“我要寫”，真正達到良好的寫作教學效果。

四、結語

要全面提高初中作文教學水平，需要語文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)學生的實踐能力和思維出發(fā)，處理好學生的主體地位和教師的主導作用的關系，真正調(diào)動起學生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習慣。