王學(xué)通 劉景礦 王東 薛維銳

(廣州大學(xué)工商管理學(xué)院，廣東 廣州 510006)

0 引言

我國(guó)住建部發(fā)布的《工程造價(jià)事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[1]中提到，“十二五”規(guī)劃末，工程造價(jià)咨詢業(yè)增長(zhǎng)勢(shì)頭旺盛，年增長(zhǎng)達(dá)到14.4%，年?duì)I業(yè)收入增長(zhǎng)到1 079.47億元。該行業(yè)發(fā)展迅速，企業(yè)數(shù)量達(dá)到7107家，投資服務(wù)工程達(dá)到28萬(wàn)億元，從業(yè)人員41萬(wàn)余人，其中獲得注冊(cè)造價(jià)工程師證、造價(jià)員分別為73 612和108 624人。工程造價(jià)咨詢業(yè)務(wù)經(jīng)歷著向中高端結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變，全過程的造價(jià)咨詢業(yè)務(wù)占比增加10%，新的增長(zhǎng)點(diǎn)如全生命周期、建筑信息模型(BIM)、信息服務(wù)等，增長(zhǎng)勢(shì)頭不斷凸顯。說明工程造價(jià)行業(yè)依然保持著旺盛的發(fā)展勢(shì)頭，從業(yè)人員未來將更注重項(xiàng)目的全生命周期和現(xiàn)代化信息技術(shù)。

目前我國(guó)開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)本科學(xué)歷的高校已超過130所，增速顯著，與此同時(shí)必須要高度重視工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量?！笆濉币?guī)劃期間政府將完善以職業(yè)資格制度為龍頭的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，計(jì)劃打造100名專業(yè)領(lǐng)軍人才與5000名金牌造價(jià)師，帶動(dòng)工程造價(jià)人才素質(zhì)全面提升。為了更好地響應(yīng)政府號(hào)召，對(duì)已開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的高校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使人才適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展已然迫在眉睫。在本科院校里面，不少地方院校的學(xué)者提出了本校特色的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如天津理工大學(xué)尹貽林教授提出了工作坊實(shí)踐教學(xué)及“四位一體”模式下的畢業(yè)考核制度，這在一定程度上為工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障[2-5]。郭曉劍等構(gòu)建以 CDIO 工程教育理念為基礎(chǔ)的工程造價(jià)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式[6]。鄭小俠等提出了BIM技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)融入工程造價(jià)人才培養(yǎng)過程中[7]。趙輝等提出了“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐，抓創(chuàng)新”的理念，清晰闡明了工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新性地構(gòu)建了人才培養(yǎng)教育體系[8]。劉元芳借鑒RICS、PAQS對(duì)工料測(cè)量師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力標(biāo)準(zhǔn)要求，提出了工程造價(jià)專業(yè)人才能力培養(yǎng)體系研究思路[9-10]。陳德義等提出了卓越造價(jià)工程專業(yè)后備人才培養(yǎng)的可行方案，利用咨詢企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與實(shí)際工程項(xiàng)目，探索在校企合作框架下培養(yǎng)卓越造價(jià)工程專業(yè)人才的教育新模式[11]。施有志等提出了全過程精細(xì)化工程造價(jià)管理的內(nèi)涵及具體的人才培養(yǎng)要求；基于高校的角度，從培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)課程體系、實(shí)踐與創(chuàng)新體系等三個(gè)方面，探討全過程精細(xì)化工程造價(jià)管理人才的培養(yǎng)模式[12]?？v觀以上學(xué)者所提出的工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案，各有特色，適合培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的人才。然而，我國(guó)《工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》對(duì)人才隊(duì)伍的建設(shè)有新的要求，強(qiáng)調(diào)要以工程造價(jià)信息化為條件，在此條件下進(jìn)一步進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)管理和意識(shí)創(chuàng)新。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)全面引入建筑行業(yè)，工程造價(jià)信息化加快了步伐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化環(huán)境下，如何培養(yǎng)工程造價(jià)人才，對(duì)高校提出了新的要求。本文結(jié)合廣州大學(xué)工程造價(jià)人才培養(yǎng)實(shí)踐，對(duì)高校工程造價(jià)專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式做進(jìn)一步探討。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”給工程造價(jià)行業(yè)帶來的變革與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上下游的參與各方共同構(gòu)筑出了一個(gè)互聯(lián)化、集成化、數(shù)字化、智能化的“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”全新生態(tài)圈?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工程造價(jià)行業(yè)”是這個(gè)全新生態(tài)圈的一員，對(duì)整個(gè)造價(jià)行業(yè)將產(chǎn)生重要影響。一是“互聯(lián)網(wǎng)+”是支撐造價(jià)行業(yè)的重要力量，是實(shí)現(xiàn)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的開發(fā)深度與廣度，應(yīng)用的多樣性與靈活性，都會(huì)給工程造價(jià)管理帶來新契機(jī)。二是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的信息技術(shù)給整個(gè)造價(jià)行業(yè)帶來根本性變革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)在信息管理方面的優(yōu)勢(shì)以及高效性、準(zhǔn)確性等特點(diǎn)，可使勞動(dòng)率得到很大程度提升，人才消耗也大大減少，促進(jìn)行業(yè)跨越式發(fā)展。三是與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，工程造價(jià)行業(yè)能夠迅速與國(guó)際接軌，進(jìn)一步開拓全球化市場(chǎng)，引進(jìn)世界高端人才與技術(shù)，能夠有效地提升造價(jià)行業(yè)開拓國(guó)際市場(chǎng)的需求。

通過運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性，工程造價(jià)專業(yè)人員可以搜集掌握最新的市場(chǎng)材料價(jià)格信息，并對(duì)已獲得的信息進(jìn)行處理，在對(duì)信息整理、歸類、分析的過程中發(fā)現(xiàn)商機(jī)。另外，也可以為業(yè)主的信息處理提供造價(jià)預(yù)測(cè)、分析等綜合研判。從業(yè)人員在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中必須發(fā)揮自身的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)尖銳敏感的洞察力；不斷加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，運(yùn)用新技能如大數(shù)據(jù)應(yīng)用等武裝與提升自己，運(yùn)用綜合知識(shí)解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)中的關(guān)鍵問題，如成本控制、投資決策等，為企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2 地方性本科院校工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

在本科院校中，工程造價(jià)專業(yè)2003年被設(shè)為教育部目錄外專業(yè)，2012年被調(diào)整為基本目錄專業(yè)。截至2016年底，全國(guó)范圍內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的本科院校已有130所，高職高專院校的數(shù)量更大[13]。單從廣東省對(duì)該專業(yè)的招生統(tǒng)計(jì)來看，3所本科院校與29所?？圃盒Ｃ磕甑恼猩藬?shù)都達(dá)3000余人。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給工程造價(jià)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，只有達(dá)到這些素質(zhì)要求，才能更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。但作為人才培養(yǎng)的基地，我國(guó)地方性本科高校在工程造價(jià)人才培養(yǎng)方面還存在諸多問題。

2.1 培養(yǎng)模式的定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不明確

據(jù)有些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)本科院校在工程造價(jià)人才培養(yǎng)方面，缺乏對(duì)市場(chǎng)人才需求的準(zhǔn)確把握，只教會(huì)了學(xué)生怎樣獲得證書(如造價(jià)員證或助理造價(jià)工程師證)，缺乏實(shí)戰(zhàn)性的造價(jià)軟件操作等，以至于在企業(yè)招聘中因工作經(jīng)驗(yàn)不足屢屢被拒[14]。還有的只向?qū)W生灌輸最基礎(chǔ)的造價(jià)知識(shí)，沒有將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華、總結(jié)與運(yùn)用，使學(xué)生仍停留在基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)，與“卓越造價(jià)工程師”要求相差甚遠(yuǎn)[15]。更有些應(yīng)用型大學(xué)，完全依葫蘆畫瓢，沒有根據(jù)自身的特點(diǎn)和要求構(gòu)建出知識(shí)理論框架體系，創(chuàng)造出適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，而是“重理論、重研究”地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與其所面臨的實(shí)際工作相脫節(jié)[16]。以上種種問題，即是現(xiàn)今大多數(shù)地方高校工程造價(jià)專業(yè)(或方向)所面臨的人才培養(yǎng)模式的困境。

2.2 課程體系的設(shè)置有待完善

一直以來“傳道-授業(yè)-解惑”的傳統(tǒng)觀念根植在大部分高校的教育理念中，但是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的工程造價(jià)除了要有基本的造價(jià)知識(shí)，還要有實(shí)際操作能力。據(jù)部分學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，雖然部分高校在其課程上增加了現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用，如幻燈片、實(shí)物投影，但是并沒有改變傳統(tǒng)灌輸知識(shí)的模式，學(xué)生的創(chuàng)新性與實(shí)操技能無法得到發(fā)展[17]；還有些高校采用校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，但由于學(xué)校實(shí)操訓(xùn)練設(shè)施、設(shè)備不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求和需要，無法向眾多學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)設(shè)施，最終造成既沒有把知識(shí)完全傳授給學(xué)生，也沒有使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提高[18]。以廣州大學(xué)為例，該校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃見表1，專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程合計(jì)為56學(xué)分，占總學(xué)分的34.1%。雖然學(xué)校加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，任課教師在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)也加大了授課內(nèi)容，但縱觀教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)方面仍無法滿足實(shí)際工作需求。

2.3 高水平應(yīng)用型教學(xué)師資的不足

從注冊(cè)造價(jià)工程師的執(zhí)業(yè)范圍分析，造價(jià)專業(yè)人員應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)吸收不同學(xué)科不同領(lǐng)域的知識(shí)，并能夠基本掌握且靈活應(yīng)用。為了能更好地與國(guó)際接軌，還應(yīng)具備必要的外語(yǔ)知識(shí)[19]。在教學(xué)師資上，對(duì)教師以及授課范圍的要求更高、更廣。工程造價(jià)是一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)教師如果缺乏現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就很難對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行指導(dǎo)。而隨著地方性本科高校專業(yè)教師學(xué)歷要求的逐年提升(基本上需要獲取博士學(xué)位)，他們的理論水平很高，但在實(shí)踐技能方面卻還有一定缺陷。

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)本科院校很多師資都具有博士學(xué)歷。但有些高學(xué)歷人才畢業(yè)就直接進(jìn)入高校任教，因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不充足，理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用也無法完美地相轉(zhuǎn)換和契合，造成理論水平高，實(shí)踐能力弱的教學(xué)模式，結(jié)果學(xué)生無法達(dá)到授課教師的知識(shí)水平和認(rèn)知高度，同時(shí)實(shí)踐能力又有缺陷，授課教師也無法深入指導(dǎo)實(shí)踐，這非常不利于工程造價(jià)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

表1 工程造價(jià)總學(xué)分、總學(xué)時(shí)及課程結(jié)構(gòu)比例

2.4 專業(yè)評(píng)估體系不健全

英國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，包括我國(guó)的香港地區(qū)都有測(cè)量工程師行業(yè)協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)對(duì)高校實(shí)施專業(yè)課程認(rèn)可制度、專業(yè)人士管理制度，為行業(yè)與高校之間建立起聯(lián)系。而目前國(guó)內(nèi)雖有類似的工程造價(jià)協(xié)會(huì)，地方省市也設(shè)有分會(huì)，但對(duì)地方本科院校的專業(yè)培養(yǎng)方案指導(dǎo)有限。各地方本科院校更愿意針對(duì)自身的辦學(xué)特點(diǎn)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案或照搬重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)方案。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，信息化程度提高，如何構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)評(píng)估體系,需要進(jìn)一步研究與探討。

3 工程造價(jià)人才培養(yǎng)計(jì)劃的優(yōu)化

3.1 確定工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理確定是制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵。具體的培養(yǎng)方針，可以分為兩個(gè)層面。從學(xué)校層面，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)專業(yè)能力為根本，以為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷完善教育教學(xué)的手段和方法；從市場(chǎng)供求層面，研究各單位對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的職業(yè)資格、素養(yǎng)以及崗位能力等的要求，并結(jié)合不同層次、不同地區(qū)及不同院校的特點(diǎn)，制定專屬的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。以廣州大學(xué)的工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)為例，經(jīng)多方面調(diào)研，培養(yǎng)目標(biāo)為具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如土木工程、其他工程技術(shù)知識(shí)等，能夠系統(tǒng)掌握造價(jià)管理基本理論與技能，具有較高外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力(尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用能力，包括大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等方面)。同時(shí)獲得造價(jià)工程師技能訓(xùn)練，具備較高專業(yè)綜合素質(zhì)和較強(qiáng)工程造價(jià)管理能力、經(jīng)濟(jì)分析能力以及合同管理能力，能夠在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目決策分析與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、工程計(jì)價(jià)依據(jù)編制、全過程造價(jià)管理與控制等方面工作，德智體全面發(fā)展，具有技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的復(fù)合型高級(jí)工程造價(jià)專業(yè)人才。

3.2 建立多元化的工程造價(jià)課程體系

教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的基本核心，是打造多元化課程體系的重要建設(shè)部分。在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新、新穎前衛(wèi)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)參照的綱領(lǐng)性文件，對(duì)教學(xué)水平的影響至關(guān)重要。推陳出新要求課程教學(xué)內(nèi)容須與當(dāng)下時(shí)代相結(jié)合，建立新的標(biāo)準(zhǔn)，豐富施工技術(shù)、方法等知識(shí)內(nèi)容，通過現(xiàn)代化、數(shù)字化的互聯(lián)網(wǎng)思維，更新課程教學(xué)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的工程造價(jià)人才培養(yǎng)課程體系，應(yīng)以“理論與實(shí)踐，技術(shù)與應(yīng)用”為核心，重點(diǎn)突出學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力[20]。課程體系可劃分為信息化能力、工程技術(shù)能力、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力、工程合同與招投標(biāo)管理能力、國(guó)際工程造價(jià)管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)道德判斷能力等核心能力模塊，如為了實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)基本能力，應(yīng)開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用、管理與數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、BIM技術(shù)與應(yīng)用、BIM軟件建模等課程。國(guó)際工程造價(jià)管理能力模塊設(shè)置國(guó)際工程造價(jià)與職業(yè)技能評(píng)估、國(guó)際工程承包、國(guó)際工程合同管理、FIDIC合同等課程。職業(yè)道德判斷能力模塊設(shè)置建設(shè)法規(guī)、工程倫理與職業(yè)操守、職業(yè)道德案例分析等課程。

3.3 引入多樣化的專業(yè)教學(xué)模式

大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)慕課(Massive Open Online Course，MOOC)這種在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模式，全面高效系統(tǒng)地建立、完善網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能更好地參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)更加深刻，師生互動(dòng)更加活躍，BIM及其他相關(guān)課程能較好地跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。

創(chuàng)新思維和增強(qiáng)工程意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生以新的研究視角去觀察發(fā)現(xiàn)事物，在此過程中，逐漸加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。應(yīng)用型創(chuàng)新型人才是現(xiàn)在急需培養(yǎng)的，而實(shí)踐教學(xué)正是培養(yǎng)此類人才的重要途徑。廣州大學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持采取循環(huán)往復(fù)式的方式，構(gòu)建基于工作坊的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生不同的執(zhí)業(yè)能力，使學(xué)生獲得全過程造價(jià)的綜合管理能力。在實(shí)踐能力培訓(xùn)上，借鑒天津理工大學(xué)工作坊模式。尹貽林教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)以能力為導(dǎo)向，建立并實(shí)施了工作坊實(shí)踐教學(xué)模式，包括識(shí)圖算量工作坊、招投標(biāo)與合同管理工作坊、可行性研究與項(xiàng)目融資工作坊、基于BIM的投資算量工作坊[21]。該實(shí)踐教學(xué)模式效果顯著，進(jìn)行校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)，避免了校外分散實(shí)習(xí)的情況，滿足了行業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.4 設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)課程

工程造價(jià)本身就是一門綜合性、技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)不僅要具備相關(guān)法律法規(guī)、技術(shù)規(guī)范等基礎(chǔ)知識(shí)，熟知計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，而且一些軟件的操作也是必不可少的。如BIM、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用。國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的BIM課程見表2。

建議在已有的教學(xué)體系中，新增BIM技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)課程。一、二年級(jí)時(shí)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程，三年級(jí)時(shí)開設(shè)BIM、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等概論課程。與此同時(shí)，為學(xué)生能更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，建議本科學(xué)期末安排實(shí)踐課程，以適應(yīng)未來的工作崗位。

表 2 國(guó)內(nèi)一流高校BIM課程

注：本表參考了國(guó)內(nèi)一流大學(xué)教學(xué)網(wǎng)站及文獻(xiàn)[7]。

3.5 創(chuàng)新校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地

探索校企合作的新形式，如開設(shè)協(xié)同育人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。該實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方案中規(guī)定基本學(xué)制為4年，采用3+1模式(第一年學(xué)習(xí)通識(shí)課程，第二年學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課程，第三年學(xué)習(xí)專業(yè)課程，含專業(yè)必修課程和選修課程，最后一年在合作企業(yè)完成學(xué)業(yè))。協(xié)同育人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)與管理人員等高級(jí)人才，在課堂上傳授及分享實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)學(xué)生在校期間進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，全面提升綜合素質(zhì)；最后一學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂與就業(yè)崗位雙接軌，為學(xué)生開通一條便捷通道。實(shí)習(xí)基地是保障實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要條件。廣州大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)秉承該原則，一直努力積極地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。目前，廣州大學(xué)為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)基地已達(dá)20余個(gè)。如清華斯維爾軟件科技有限公司廣州分公司(簡(jiǎn)稱斯維爾公司)、廣州永道工程造價(jià)咨詢有限公司、廣州新譽(yù)工程咨詢有限公司等。尤其是與省級(jí)校外實(shí)習(xí)基地——斯維爾公司的合作，該公司每年對(duì)廣州大學(xué)工程管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行BIM技能培訓(xùn)，部分優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后可留在斯維爾公司工作。

3.6 加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)

工程造價(jià)人才培養(yǎng)需要雄厚的師資力量，這對(duì)地方高校教師提出了較高要求。在思想上，需要教師創(chuàng)新教育理念，不斷摸索新的教學(xué)方法，找到切實(shí)可行且高效的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，發(fā)揮校企合作平臺(tái)作用，充分利用社會(huì)資源，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)工程造價(jià)專業(yè)，提高該專業(yè)辦學(xué)水平。推進(jìn)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)。積極鼓勵(lì)青年教師與企業(yè)接軌，多參與科技項(xiàng)目、企業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新，在不斷加強(qiáng)自身綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)的同時(shí)，多撰寫高水平論文和積極申報(bào)各級(jí)別尤其是國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目；積極鼓勵(lì)青年教師參加執(zhí)業(yè)資格考試，成為雙師型人才。積極鼓勵(lì)并選派優(yōu)秀教師出國(guó)深造，參與國(guó)外學(xué)術(shù)交流，跟進(jìn)并學(xué)習(xí)國(guó)際最新成果，開拓研究視野，尋求創(chuàng)新點(diǎn)，為該專業(yè)的發(fā)展提供更高層次的交流平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

為滿足21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需要，提高工程造價(jià)專業(yè)人員的素養(yǎng)和技能，必須全面加強(qiáng)對(duì)工程專業(yè)人員的培養(yǎng)，深化人才培養(yǎng)模式。本文基于目前地方高校工程造價(jià)人才培養(yǎng)的不足，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教育模式、校企合作和師資隊(duì)伍建設(shè)提出了優(yōu)化建議。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，地方本科院校工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)模式應(yīng)隨之改變，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上不但要考慮全過程的工程造價(jià)管理專業(yè)理論，更要考慮學(xué)科的交叉性，注重大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算、BIM技術(shù)等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更具競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才。