信息化時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)面臨的問題與對(duì)策

王一方

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的要求

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為圖形設(shè)計(jì)的一種延伸，其傳達(dá)的內(nèi)容必須以真實(shí)可靠為主。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)要以信息真實(shí)、內(nèi)容準(zhǔn)確為原則，根據(jù)藝術(shù)塑造程度對(duì)視覺傳達(dá)進(jìn)行客觀設(shè)計(jì)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)也應(yīng)該將藝術(shù)化因子以簡(jiǎn)約直觀的形式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而使大眾在驚鴻一瞥中了解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的商業(yè)信息。當(dāng)然，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)設(shè)計(jì)行為，其必須蘊(yùn)含一定的文化藝術(shù)內(nèi)涵。

二、信息化時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)研究的意義

將信息化觀念輸入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的血脈，預(yù)示著視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)必然追求一種新的整合。通過視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的信息化，糾正視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)自身成長(zhǎng)過程和在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的盲目混亂狀況，從而優(yōu)化發(fā)展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，使視覺傳達(dá)更加秩序化、科學(xué)化，最終完成自身最佳方式的蛻變。

三、存在的關(guān)鍵問題

我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確的問題。從裝潢設(shè)計(jì)到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，從含義到內(nèi)容，從性質(zhì)到意義，再到發(fā)展趨勢(shì)和框架，都發(fā)生了巨大的變化。數(shù)字時(shí)代的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)需要有扎實(shí)的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，但僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要輔以數(shù)字媒體與多維視覺設(shè)計(jì)、信息交互設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。部分院校囿于對(duì)專業(yè)的固有認(rèn)識(shí)，或苦于師資力量的薄弱，遲遲沒有對(duì)課程體系做相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致畢業(yè)生無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的要求。需要注意的是，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)涵蓋內(nèi)容廣、專業(yè)性強(qiáng)，短短幾十個(gè)課時(shí)的時(shí)間只能讓學(xué)生淺嘗輒止地了解內(nèi)容。

四、解決問題的對(duì)策

解決問題的突破口是進(jìn)行課程體系的調(diào)整。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的根本變化在于：一方面，創(chuàng)作載體和表現(xiàn)形式趨于交叉與綜合；另一方面，在信息交互層面出現(xiàn)了新的創(chuàng)作思維邏輯。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)需要重新定位邏輯起點(diǎn)和價(jià)值取向，才能合理重構(gòu)課程體系，從而滿足信息時(shí)代對(duì)專業(yè)人才的能力需求。

按照本科四年的學(xué)制特點(diǎn)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程可以按照“專業(yè)基礎(chǔ)課、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐”四個(gè)部分循序漸進(jìn)地推進(jìn)，將專業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)相輔相成地教授給學(xué)生，并在實(shí)踐中系統(tǒng)應(yīng)用。具體如下：

（1）在第一學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課中，傳統(tǒng)的二維專業(yè)技能課不可或缺，同時(shí)，訓(xùn)練應(yīng)傾向于數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上配以適量的選修課，促使專業(yè)基礎(chǔ)向相關(guān)領(lǐng)域延伸。課程的調(diào)整重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件和認(rèn)知心理、市場(chǎng)營銷等內(nèi)容的逐步引入。

（2）第二學(xué)年應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，建立正確的設(shè)計(jì)思維邏輯。教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)據(jù)采集與分析、移動(dòng)交互等方面的知識(shí)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練中熟悉日趨數(shù)字化、信息化的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)流程，準(zhǔn)確定位設(shè)計(jì)方向。

（3）第三學(xué)年的專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)盡快將服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端等平臺(tái)的視覺設(shè)計(jì)納入案例實(shí)踐，使傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方向如VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等與網(wǎng)絡(luò)化的視覺設(shè)計(jì)快速融合。

（4）第四學(xué)年的課程內(nèi)容不宜過多，應(yīng)以實(shí)踐為主，采用“3+1”模式的院校在第四學(xué)年主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這個(gè)階段應(yīng)該讓學(xué)生融入具有實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)過程，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)性、完整性。在這個(gè)過程中，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，做出符合數(shù)字時(shí)代受眾需求的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

總之，為適應(yīng)環(huán)境變化而進(jìn)行的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程調(diào)整，需要對(duì)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵擁有深刻的理解，把握發(fā)展的方向，并解決關(guān)鍵的問題。在專業(yè)教育體系優(yōu)化的過程中，教師需要以開放的眼光看待每一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際效果，不斷修正、完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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