薛小玲

《毛詩序》：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言?！痹姼枋潜磉_(dá)詩人情和志的一種文學(xué)體裁?？梢哉f，詩人的情和志是一首詩歌的靈魂。只有讀懂了詩人的情和志才算是讀懂了一首詩，對情和志的欣賞、品讀是詩歌鑒賞中最重要的事。

對情和志的欣賞、品讀是高考詩歌鑒賞的必考點(diǎn)，考查材料通常以唐宋詩詞為主，或選擇其他時(shí)代、其他體裁的作品?？疾榉绞酵ǔ橹苯涌疾楦星椋蚺c詩歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法、表達(dá)效果一起考查。

從歷年高考成績看，考生對此考點(diǎn)普遍比較重視。少部分考生在鑒賞時(shí)出現(xiàn)方向錯(cuò)誤導(dǎo)致滿盤皆輸；大部分考生都能得分，但容易出現(xiàn)“會(huì)而不全”的情況，在大體理解詩歌內(nèi)容的情況下卻拿不到全分，讓人遺憾。

如何提高此考點(diǎn)的復(fù)習(xí)效率？筆者認(rèn)為，首先要掌握分析詩歌情感的方法，還要學(xué)會(huì)根據(jù)題目要求相應(yīng)作答，更要在平時(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的閱讀、分析的習(xí)慣。

一、分析詩歌情感的關(guān)鍵點(diǎn)

分析詩歌情感，首先要理解詩歌情感的表達(dá)特點(diǎn)，還要抓住表明情感的語句，對詩句內(nèi)容作具體分析。

1.理解詩歌情感的表達(dá)特點(diǎn)

（1）復(fù)雜的特點(diǎn)

人類情感是復(fù)雜、多元的。同樣，承載詩人情感的詩歌的主題也是復(fù)雜、多元的。詩人的情感會(huì)打上時(shí)代和社會(huì)的烙印，這是通常所說的“知人論世”。同時(shí)，詩人的情感和自己的生活經(jīng)歷、人生際遇也有密不可分的關(guān)系。所以，詩歌的情感往往涵蓋時(shí)代、社會(huì)、國家、人生、生活等各個(gè)方面。

如2016年全國卷Ⅰ，李白的《金陵望漢江》，詩中運(yùn)用任公子的典故表達(dá)了兩個(gè)層次的思想感情：作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達(dá)了對大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績的歌頌（從時(shí)代、國家角度）；作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機(jī)會(huì)施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落（從人生角度）。

（2）變化的特點(diǎn)

一首詩歌中詩人的情感不是一成不變的。隨著景物、地點(diǎn)的變化，詩人的情感、心理也隨之變化。如2016年山東卷孫周卿的《水仙子·舟中》，詩人的情感是這樣變化的：開篇寫孤舟夜泊的背景，人夜洞庭湖畔燈火青熒，襯托出了詩人內(nèi)心的冷寂孤獨(dú)；“朔風(fēng)吹老梅花片”，詩人在封閉的船艙中聽到朔風(fēng)的勁烈，于是“推開篷”細(xì)看究竟，卻得到了“雪滿天”的全新發(fā)現(xiàn)，驚喜頓生，詩興大發(fā)。“一笑瑯然”，先前的孤寂悲冷一掃而光，心情無比暢快豪爽。從冷寂孤獨(dú)到驚喜頓生，詩人的心境是變化的。

了解詩歌情感的表達(dá)特點(diǎn)，可以避免分析詩歌的單一化，使得理解的角度變得多元而靈動(dòng)。

2.抓住表明情感的語句

（1）顯性語句

分析詩歌情感，首先要關(guān)注詩歌中直接表明情感的語句，如喜、樂、愁、怨等詞語。如2017年江蘇卷陸游的《秋興》“百戰(zhàn)鐵衣空許國，五更畫角只生愁”中的“愁”表明了作者的心緒。作者看到當(dāng)年的戰(zhàn)衣，想起了當(dāng)年許下報(bào)國的心愿，五更聽到“畫角”之聲，更增煩惱。在此基礎(chǔ)上，就不難理解尾聯(lián)表達(dá)隱逸愿望時(shí)飽含的無奈和苦悶。

（2）隱性語句

詩歌中還有一些隱性的表達(dá)情感的語句，如景物描寫、典故等。誠如舞臺上的道具終究會(huì)發(fā)揮它的用場，不會(huì)只是擺設(shè)；在短短幾十字的詩歌中，沒有哪一句哪一詞不發(fā)揮它的抒情作用。每一處景物都有其特點(diǎn)、意境，都融入了作者的特定情感。每一個(gè)典故都有作者獨(dú)特的考慮，因此理解詩人情感時(shí)要思考典故中的主人公與作者的聯(lián)系。這些內(nèi)容需要我們仔細(xì)揣摩研讀，方能識其真情。

更重要的是，還要關(guān)注具有獨(dú)特意義的表明時(shí)間、地點(diǎn)的詞語。如春（常有傷春之意）、秋（常有悲秋之意）、節(jié)日（常有向往團(tuán)圓之意）、夜晚（常有夜不能寐之意）等詞語，在鑒賞詩歌時(shí)需要關(guān)注。如塞外（常含建功立業(yè)或表明戰(zhàn)爭殘酷、環(huán)境艱苦之意）、他鄉(xiāng)（常含顛沛流離之苦）、遠(yuǎn)離京城（常含仕途不順之意）等詞語，需要引起注意。

如2016年山東卷孫周卿的《水仙子·舟中》開頭兩句“孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船”中，表明時(shí)間的詞有“夜”，表明地點(diǎn)的詞語有“洞庭邊”和“客船”，這些詞語含蓄表明詩人內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞和滿滿的羈旅之思。

由此，我們可以建立一個(gè)分析情感的任務(wù)清單：讀完一首詩，要分析詩歌中的景物描寫，要考慮典故中的主人公與作者之間的聯(lián)系，要思考分析詩人所處的時(shí)間、地點(diǎn)，要考慮詩人當(dāng)下的經(jīng)歷遭遇；梳理情感的時(shí)候，要從時(shí)代、社會(huì)、國家、人生、生活等各個(gè)方面表述，還要關(guān)注前后情感是否變化。

需強(qiáng)調(diào)的是，不能盲目根據(jù)詩歌題材分析情感。有些考生習(xí)慣于根據(jù)詩歌的題材分析情感，貼上題材的標(biāo)簽，然后套上相應(yīng)的情感，這種做法是不恰當(dāng)?shù)?。?dāng)前人選高考題的詩歌作品并不具有鮮明的題材特點(diǎn)，這些詩歌常屬于“即事抒懷”型，不能用一種所謂的題材套上，其情感應(yīng)多元理解。

二、情感分析題的答題關(guān)鍵點(diǎn)

1.“情”和“感”要分開作答

“情”和“感”是兩個(gè)詞，兩個(gè)概念?！扒椤钡谋玖x是“情思、情義”，如相思之情、忠心之情、壯志難酬之情等?！案小钡谋玖x是“感覺、感受”，即人內(nèi)心的細(xì)微感受，如孤獨(dú)、無奈、憂愁、期待、激動(dòng)等。如同為思鄉(xiāng)之情，詩人的感覺可以是孤獨(dú)的，可以是憂愁的，也可以是充滿期待的（期待早日團(tuán)圓）。

所以答題時(shí)要將“情”和“感”分開作答。如2017年江蘇卷陸游的《秋興》，簡要賞析尾聯(lián)的表達(dá)效果。不僅要答出“表達(dá)自己隱逸的愿望”，也要答出“暗含無奈和苦悶”。前者是“情”，后者是“感”。如此分開答題，能有效地避免失分。

2.要答出產(chǎn)生情感的原因

有些試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)中并未強(qiáng)調(diào)答出產(chǎn)生情感的原因。但從實(shí)際的思考效果看，答出產(chǎn)生情感的原因更容易打開思路，避免“會(huì)而不全”的現(xiàn)象。如2015年天津卷黃庭堅(jiān)的《雨過至城中蘇家》，問題為“全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感”。通讀全詩，不難發(fā)現(xiàn)洋溢在詩歌中的是閑適和快樂，這是淺層思考，很多考生僅思考到這個(gè)層次。若從原因角度思考，應(yīng)關(guān)注詩歌涉及的事情（訪友）、詩人的人生處境（任職京官）、詩人的生活狀態(tài)（閑適）。堅(jiān)持這樣的思考方式和答題方式，會(huì)使得答題思路更清晰、思維更有深度，自然也就能多得分。

2017年江蘇卷第10題更為典型。題干“根據(jù)中間兩聯(lián)，概括作者‘愁的原因”，點(diǎn)明詩人情感，考查產(chǎn)生情感的原因。答案為“國土淪喪，戰(zhàn)事未寧；壯志難酬，懷抱未展；中年多病，時(shí)光日迫”，從國家形勢、人生處境、生活狀態(tài)三方面加以分析。這種題型給我們更明確的啟示，即一定要從時(shí)代、社會(huì)、國家、人生、生活多個(gè)角度思考、分析情感。

3.要充分揣摩設(shè)題意圖

詩歌情感的考查方式有直接和間接兩種。對于間接考查的方式，要充分揣摩設(shè)題意圖。

如2017年夫津卷考查詩人的心境，心境是一種比較微弱而持久的、使人的所有情感體驗(yàn)都感染上某種色彩的情緒狀態(tài)。這樣的題目和考查詩人情感基本相同。如2017年江蘇卷考查詩句的表達(dá)效果，表達(dá)效果指的是作者運(yùn)用某種語言或技巧達(dá)到的表意、抒情效果。這樣的題目自然要答出詩人的情感，且要全面思考。

總之，情感是詩歌的靈魂，詩歌中的一切內(nèi)容都是為了情感的抒發(fā)和表達(dá)。每一題的答題，都要注意結(jié)合情感思考分析。

需要強(qiáng)調(diào)的是，對情感的思考分析要建立在理解具體詩句的基礎(chǔ)上。只有聯(lián)系具體詩句，對情感的分析才有依據(jù)。同時(shí)，客觀上，聯(lián)系具體詩句分析情感也有助于思維過程的正確展開。這些答題習(xí)慣（或者說是思維習(xí)慣）在歷次考試中已得到驗(yàn)證，我們一定要加以注意。

三、養(yǎng)成良好讀詩習(xí)慣的關(guān)鍵點(diǎn)

1.養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣

和其他詩歌鑒賞考點(diǎn)一樣，對情感的分析鑒賞離不開良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)要勤于圈點(diǎn)勾畫，既要畫出直接表明情感的詞語，也要圈出隱含情感的詞語，還可在詞句旁邊加上簡單的批注。這樣做才會(huì)為解題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成全面思考的習(xí)慣

為了解決答題不全面的問題，我們就要養(yǎng)成全面思考的習(xí)慣。通讀一首詩后，要及時(shí)匯集詩歌中的所有信息。要將詩人的身份、所處的時(shí)間（時(shí)代）和地點(diǎn)、當(dāng)下的經(jīng)歷遭遇、詩歌中的環(huán)境特點(diǎn)和閱讀時(shí)圈畫出的信息匯集到一個(gè)大的“筐”里，從時(shí)代、社會(huì)、國家、人生、生活等各個(gè)方面梳理出詩人的情感。

3.養(yǎng)成“換位思考”的習(xí)慣

詩歌作者與我們當(dāng)代人相隔千年，但人性是相通的。所以，理解分析詩歌情感時(shí)要換位思考，尤其要站在作者角度思考?？梢匀绱怂伎迹鹤鳛橐晃淮蟪迹ㄉ鐣?huì)身份）、作為一個(gè)生逢盛世或亂世的讀書人（時(shí)代）、作為一位或得意或失意的文人（人生）、作為一個(gè)父親、丈夫或兒子（家庭身份）……他為什么會(huì)有這樣的行為？若讓我們處于他們的境地，我們又會(huì)如何思考、如何行事？多做這樣的“換位思考”，我們會(huì)了解更多、體會(huì)更多。