文/王金國

教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展研學(xué)旅行活動時，首先要正確處理3種關(guān)系：一是課堂教學(xué)和研學(xué)旅行的關(guān)系；二是旅行和研學(xué)的關(guān)系；三是學(xué)習(xí)和研學(xué)旅行的關(guān)系。這些關(guān)系確立了研學(xué)旅行在小學(xué)教育過程中的定位及意義，只有在充分了解其定位及意義以后，組織的研學(xué)旅行活動才能充分發(fā)揮其作用和效果，讓學(xué)生在研學(xué)實踐中加強對知識的感悟。

一、小學(xué)研學(xué)旅行面臨的主要問題

（一）活動目標(biāo)不清晰，研學(xué)無法結(jié)合

活動目標(biāo)不清晰，是目前研學(xué)旅行中最顯著的問題。教師有的是站在宏觀視角編制目標(biāo)，缺少針對性與實際性；有的是站在微觀角度只注重理論知識；還有的只傾向活動體驗，缺少總體規(guī)劃。加上教育部下發(fā)的相關(guān)政策也只是站在宏觀視角進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一來，教師在確定研學(xué)旅行活動目標(biāo)時就不能精準(zhǔn)地找到突破口，所使用的活動目標(biāo)也會流于形式，毫無意義可言。

（二）安全風(fēng)險導(dǎo)致種種顧慮

眾所周知，安全問題始終是推進(jìn)小學(xué)研學(xué)旅行道路上的瓶頸。現(xiàn)階段，在互聯(lián)網(wǎng)輿論的廣泛影響下，所有有關(guān)學(xué)生的集體安全事件均會引起社會慌亂，進(jìn)而削弱了學(xué)校舉行此種活動的主動性。

二、改進(jìn)小學(xué)研學(xué)旅行的具體策略

（一）以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合生活資源

所謂的小學(xué)語文研學(xué)旅行，具體是指把日常生活中的語文和課堂里的語文相融合，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下主動去發(fā)現(xiàn)、去思索、去探究。但值得注意的是：在語文教學(xué)的融合進(jìn)程中，課堂依然是教學(xué)的突破口，而教材作為活動的重要載體，其內(nèi)容是挑選研學(xué)旅行內(nèi)容的根本。因此，在課堂和研學(xué)旅行的結(jié)合過程中，必須要圍繞教材內(nèi)容挑選研學(xué)旅行的內(nèi)容，這樣才能真正提升研學(xué)旅行的指向性。

例如：在學(xué)習(xí)經(jīng)典課文老舍的《草原》時，教師可在課堂教學(xué)過程中利用多媒體把西部少數(shù)民族生活現(xiàn)狀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，利用文章向其描述教材中所記錄的學(xué)習(xí)生活。這樣做不但可以讓學(xué)生全面理解教材內(nèi)容，掌握西部少數(shù)民族的文化與特征等，還可以提升其民族認(rèn)知以及與不同民族間的友好共處之情。教師可聯(lián)合學(xué)校其他教師，挑選我國西部某民族聚居地，在寒暑假期間帶領(lǐng)學(xué)生到此區(qū)域展開實踐活動，并在實踐過程中，為學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，讓其能夠積極研究此區(qū)域不同民族的特征，在和民族區(qū)域?qū)W生的交流溝通中建立起深厚的民族情誼。

（二）緊密聯(lián)系生活，使生活和語文有機結(jié)合

小學(xué)語文研學(xué)旅行活動具有明顯的親歷性與實踐性。簡單來講，就是在研學(xué)旅行過程中學(xué)生所學(xué)到的知識并非只是課堂教學(xué)中教師的理論知識，還包括親自在體驗中收獲的實踐經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不但能增加其人生感悟，而且能拓展其視野，讓其在一目了然的情境中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、剖析、處理問題，邊學(xué)習(xí)邊思考。就目前的實際狀況而言，學(xué)校要利用各種各樣的形式組織實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中產(chǎn)生豐富的認(rèn)知，且縮短生活和語文間的距離，依靠多樣化的生活體驗來提高自身的整體素質(zhì)。

以《保護(hù)家鄉(xiāng)河》為例，主題為家鄉(xiāng)河現(xiàn)階段存在的問題和怎樣去保護(hù)。在開展這一活動時，教師可提前聯(lián)系家長、校方，在得到同意和認(rèn)可以后，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，指引其對當(dāng)?shù)睾恿髡归_調(diào)研。學(xué)生可采用訪問的方式，采訪居住在河流附近的老年人，進(jìn)而了解此河流的改變：在40多年前，因為沒有水污染，這條河是清澈見底的，在炎熱的夏天他們常常和朋友們聚在一起下河游泳，但現(xiàn)在由于生活和工業(yè)用水的污染，水質(zhì)愈來愈差，夏天經(jīng)常會飄過惡臭味道。學(xué)生通過自己親自觀察，發(fā)現(xiàn)此條河流不像書本上敘述的那般美好和清澈。這樣一來，通過信息的收集與肉眼的洞察，學(xué)生會獲得相應(yīng)的第一認(rèn)知，提升自身對家鄉(xiāng)河的感知。另外，被污染的河流狀況也影響了學(xué)生的心靈，能引起其保護(hù)河流的共鳴。

三、結(jié)語

綜上所述，在推進(jìn)小學(xué)研學(xué)旅行時，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合生活資源，讓教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地選擇優(yōu)化對策，不斷提高自身的教學(xué)水平，確保學(xué)生獲得良好發(fā)展。