觀點

2018-07-19中國教育報

研究學(xué)生應(yīng)是教師一生的功課

http：//paperjyb.cn/zgjyb/html/2018-07/19/content_503290.htm？dix=-1

研究學(xué)生是教師教學(xué)智慧的源泉。每個學(xué)生都是具體、生動的，研究和把握他們，應(yīng)是教師一生的功課。要了解學(xué)生的行為方式、思維方法、愛好興趣、情感需要、人生目標(biāo)等。對學(xué)生的了解越全面，越容易走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，進(jìn)而取得良好的溝通效果。

2018-07-22中國教育報

減負(fù)：“減”的背后應(yīng)科學(xué)地“加”

http：//paper.jyb.cn/zgjyb/html/2018-07/22/content_503498.htm？div=-1

“減負(fù)”不等于降低課程難度、不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、讓孩子無節(jié)制玩耍，而指的是減去違背教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，超出教學(xué)大綱、額外增加的“負(fù)擔(dān)”?！凹印痹?0分鐘的高效課堂、孩子的興趣引領(lǐng)、學(xué)校整體文化氛圍的打造上；“加”在積極引導(dǎo)、介入孩子的課后活動上；“加”在延展書本、走向生活、接觸社會上，讓孩子們清楚知識的邏輯，明白成長的真諦，拓展思維的視野。

2018-07-26蒲公英評論網(wǎng)

避免學(xué)生“假裝學(xué)習(xí)”，從改進(jìn)課堂評價做起

http：//pgy.voice.edu.cn/rp/rp_detail.html？docid=472004296276185088

目前，很多中小學(xué)課堂教學(xué)中，比“教師表演”更可怕的是學(xué)生“假裝學(xué)習(xí)”，這是“表演”的新變種。在你來我往的課堂教學(xué)互動中，學(xué)生在假裝學(xué)會、假裝投入、假裝滿足、假裝合作，一切的表象看上去很美，但和真正的學(xué)習(xí)無關(guān)。造成學(xué)生在課堂上“假裝學(xué)習(xí)”的原因是多方面的，不恰當(dāng)?shù)恼n堂評價是導(dǎo)致學(xué)生課堂上“假裝學(xué)習(xí)”的重要因素之一。

2018-08-06蒲公英評論網(wǎng)

從教育視角理性解讀“快樂學(xué)習(xí)”

http：//pgy.voice.edu.cn/user/ply.detailhtml？docid=476148665140908032

真正的快樂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生快樂的性格，不要給學(xué)生太多的約束，鼓勵其按照自己的興趣與潛能自由成長?？鬃诱f：“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至?！闭嬲目鞓穼W(xué)習(xí)需要我們幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺意識，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，讓他們在掌握必備基礎(chǔ)知識的前提下，在自己感興趣的學(xué)科上發(fā)展的更好。

思考

2018-07-17中國教育報

應(yīng)對大數(shù)據(jù)教師當(dāng)有“轉(zhuǎn)化”思維

http：//paper.jyb.cn/zgjyb/html/2018-07/17/content_503216.htm？div=-1

目前，信息化手段被廣泛應(yīng)用于學(xué)校的管理、教育教學(xué)等領(lǐng)域，對大數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化、把握和利用已是無可回避的大趨勢。面對這一挑戰(zhàn)，教師要在大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化的3個環(huán)節(jié)形成自覺：首先是大數(shù)據(jù)輸入的自覺，即能對大數(shù)據(jù)敏感，并能進(jìn)行大數(shù)據(jù)收集、分析等輸入的自覺；其次是大數(shù)據(jù)加工的自覺，即在大數(shù)據(jù)輸入之后，教師需要有意識地培養(yǎng)自己將大數(shù)據(jù)與教學(xué)實踐進(jìn)行有效勾連，并將大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等的自覺；最后是大數(shù)據(jù)輸出的自覺，即在教學(xué)經(jīng)驗、成果等的表達(dá)、推廣層面，教師需要自覺形成有數(shù)據(jù)、有依據(jù)、有證據(jù)地進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣，使數(shù)據(jù)化表達(dá)成為教師教育教學(xué)生活的常態(tài)。

2018-07-23蒲公英評論網(wǎng)

什么樣的知識才值得教和學(xué)

http：//pgy.voice.edu.cn/rp/rp_detailhtml？docid=470151664511225856

《為未知而教為未來而學(xué)》是由美國教育心理學(xué)家、哈佛大學(xué)資深教授戴維·珀金斯創(chuàng)作的。該書以一種全新的視角來看待教育。在書中，珀金斯回答了一個令許多教師困惑的問題——什么樣的知識是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的？他認(rèn)為，具有生活價值的知識才是對學(xué)習(xí)者具有長久生命力的知識。珀金斯將這類知識定性分解成2個更具行動指導(dǎo)意義的標(biāo)準(zhǔn)：一是有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的全局性理解能力；二是開放問題，開放問題涉及人性、世界、宇宙等特定主題，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2018-07-23中國教育報

教育最該關(guān)注什么

http：//paper.jyb.cn/zgjyb/html/2018-07/23/content_503507_htm？div=-1

社會需求是多元的，人的個性特征是多樣的，教育可以各有側(cè)重而因材施教，但人的社會化和自我完善則都是必需的。新時代，教育需著眼于讓兩者完美結(jié)合。面向未來的教育需要內(nèi)化于心，更加深入教育本質(zhì)，聚焦人自身的健康成長。

異域傳真

2018-07-03美國科學(xué)教師學(xué)會網(wǎng)上社區(qū)

設(shè)計有效和參與式的兒童科學(xué)中心

http：//nstacommunities.org/blog/2018/07/03/science-centers-effecfive-and-engaging/

2018年7月號《科學(xué)與兒童》以科學(xué)中心為主題，就如何設(shè)計有效和參與式的科學(xué)中心以支持幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)概念提出建議?！翱茖W(xué)中心”可以是一張桌子，一個物品架上的籃子、魚缸或蟲箱，它們是兒童早期學(xué)習(xí)中可以在任何地點（操場、院落、池塘等）進(jìn)行科學(xué)探索、開展延伸科學(xué)活動的大門，幫助兒童認(rèn)識自然。在處理和檢查自然物體如貝殼、松果、巖石和植物葉子時，孩子們可能會體驗不同材料的樣式和特性。在科學(xué)中心中，一定要給孩子們留出發(fā)現(xiàn)和分享的空間，與他們交流，并通過放大鏡、紙張、蠟筆、數(shù)碼相機(jī)，引導(dǎo)他們將最初的觀察擴(kuò)展到科學(xué)探索。

2018-07-09美國新聞網(wǎng)站

教育合制造業(yè)合作彌合STEM技能差距

https：//www.usnews.com/news/stem-solutions/articles/2018-07-09/cominentary-industry-education-needed-to-bridge-stem-skills-gap

在工業(yè)領(lǐng)域，機(jī)器人已成為執(zhí)行危險或重復(fù)任務(wù)的常見設(shè)備。到2019年，全世界將有約260萬個工業(yè)機(jī)器人運行。雖然機(jī)器人的使用提高了制造的精度和效率，但它也加劇了該領(lǐng)域的技能差距。德勤咨詢公司的一項研究顯示，2015-2025年，制造業(yè)將提供340萬個工作崗位，然而合格的勞動者只有約140萬人。但普渡大學(xué)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)新系設(shè)計“STEM教育工廠”（STEM Education Works）通過引入以機(jī)器人為中心的課程，將通常只在高中選修課中出現(xiàn)的工業(yè)校準(zhǔn)技術(shù)引入課堂，學(xué)生使用傳感器、機(jī)器人、激光、計算機(jī)輔助設(shè)計、電腦數(shù)控機(jī)器等工業(yè)生產(chǎn)中真實使用的技術(shù)，學(xué)習(xí)控制汽車生產(chǎn)車間的機(jī)器手臂，增強(qiáng)學(xué)生對工業(yè)領(lǐng)域未來研究的參與和興趣。

201 8-07-10華盛頓郵報

史努比與NASA再次攜手航天科普教育

https：//www.washingtonpost.com/nees/comic-riffs/wp/2018/07/10/peanuts-and-nasa-are-collaborating-again-five-decades-after-snoopys-moon-landing-connection

人類登上月球之前，漫畫形象史努比的名字就已經(jīng)出現(xiàn)在美國宇航局（NASA）的設(shè)施上——1969年，“阿波羅10號”登月任務(wù)以“查理·布朗”命名一個太空器模塊，讓史努比在《花生》幻想系列漫畫中成為著名航天員，青少年廣泛認(rèn)可的漫畫形象“花生”在過去的50年中也成為人類航天安全的象征。如今，“花生”和NASA將進(jìn)入新的合作領(lǐng)域。近期“花生全球”與NASA宣布啟動一項多年的太空行動協(xié)議，以激發(fā)青少年對太空探索和STEM的熱情。新時代的合作旨在創(chuàng)造普及科學(xué)教育的娛樂教育內(nèi)容，包括出版、銷售和互動項目。NASA為“花生”設(shè)計的新任務(wù)中，宇航員史努比將學(xué)習(xí)基于STEM的學(xué)校課程，重點關(guān)注美國對深度空間的最新探索。

2018-07-18Eurekalert網(wǎng)站

“碳時間項目”實踐科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)

https：//www.eurekalert.org/pubreleases/2018-07/w-eaw071818.php

《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（NGSS）是K-12科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在各層級的教學(xué)中集成了3個方面：核心概念、科學(xué)與工程實踐，以及跨學(xué)科概念?！督虒W(xué)研究科學(xué)雜志》上發(fā)表的一篇文章集中討論了如何在不同的教育系統(tǒng)中支持NGSS的實施，包括在一些教育體系不完善、資源貧乏時面臨的挑戰(zhàn)。這篇文章發(fā)表在即將出版的一輯NGSS特刊上，重點介紹了“碳時間項目”，該項目側(cè)重作為基于設(shè)計的實施案例，在多尺度上教授碳循環(huán)和能源轉(zhuǎn)換。碳時間項目是科學(xué)家、教師、研究生和IT專家的合作項目，其總體目標(biāo)是完善當(dāng)前的K-12框架，對為提升環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)而開展的進(jìn)階學(xué)習(xí)開展評估。由一系列可在中學(xué)或高中使用的6種教學(xué)模塊組成，每個學(xué)習(xí)模塊與相應(yīng)的評估一起嵌套在項目網(wǎng)站中，包括公眾可直接使用的教學(xué)單元、教師專業(yè)發(fā)展和當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)建立的教師網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查

2018-07-20中青在線

數(shù)據(jù)顯示首都大部分青少年未過度依賴網(wǎng)絡(luò)

http：//news.cyol.com/content/2018-07/20/content_17399367.htm

《2017-2018年首都青少年上網(wǎng)行為研究報告》近日發(fā)布。《報告》由首都互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會聯(lián)合千龍網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)學(xué)院采取問卷方式，在北京市十幾所中小學(xué)校選取8～18歲青少年為樣本進(jìn)行調(diào)查后所作出。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，寫作業(yè)仍是占用青少年課余時間最多的活動，高達(dá)43.5%；而把上網(wǎng)作為課余時間主要活動的青少年只占總體數(shù)量的16.0%。根據(jù)《報告》，學(xué)習(xí)仍是首都青少年日常生活的主體，大部分青少年并未過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，認(rèn)為現(xiàn)實交往具有不可替代性。