馮珂琦

程程寶寶平時是由媽媽接送，每天來幼兒園都比較早。這天他又早早地到園，媽媽讓程程說：“琦琦老師早上好！”程程沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子抱著孩子說：“程程早上要跟老師怎么說呀？”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧。”他還是不肯看，更不問老師早。在活動中我也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說話時聲音很響亮，可一到單獨發(fā)言，他就不敢大聲說。通過平時的認(rèn)真觀察，我發(fā)現(xiàn)程程對q和d的發(fā)音區(qū)分得不是很好，跟家長溝通后了解到，程程的普通話不準(zhǔn)確主要是受成長環(huán)境的影響。他從小和奶奶一起生活，老人平時很少講普通話，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說，長此以往導(dǎo)致程程發(fā)音的不準(zhǔn)確。

針對這種情況，我跟孩子的家長及時溝通，讓程程回家多聽故事，多跟爸爸媽媽用普通話交流。在幼兒園，我也有意識地多給他發(fā)言的機會，鼓勵他大膽地說。慢慢地，程程的普通話講得流暢多了，發(fā)音也準(zhǔn)確了。大家都為他高興！