運(yùn)用多元智能理論對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的策略

王均英

多元智能理論指出，學(xué)生的智能發(fā)展受三種因素的影響，即先天資質(zhì)、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)人生存的歷史背景。由于這些因素的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)智能的發(fā)展上存在著很大的差異。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就要因生而異，科學(xué)地、合理地進(jìn)行。

第一， 評(píng)價(jià)前，對(duì)學(xué)生的智能背景進(jìn)行調(diào)查。

了解學(xué)生數(shù)學(xué)智能的先天遺傳因素，掌握學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，以及學(xué)生所處的生活環(huán)境和班級(jí)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)氛圍。

作為不同個(gè)體的人，每個(gè)人在各種智能上都存在著差異，無(wú)論是智能種類，還是智能層次，都存在著不同之處。學(xué)生在父母那里繼承了多少數(shù)學(xué)智能，是否具有數(shù)學(xué)的天賦，可以從學(xué)生父母的數(shù)學(xué)智能表現(xiàn)上予以了解。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，經(jīng)歷著一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)智能是逐步發(fā)展與形成的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)走訪調(diào)查、細(xì)心觀察、師生互動(dòng)交流，切實(shí)掌握學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，通過(guò)對(duì)以往任課教師的咨詢，了解班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的程度和氛圍，了解每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，做到“心中有學(xué)生”，為實(shí)施高效教學(xué)和數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循及時(shí)和適度的原則。

多元智能理論強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和具體場(chǎng)景。教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)或具體場(chǎng)景就要及時(shí)、適度，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的總結(jié)、激勵(lì)、點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用。

教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，不能過(guò)早，過(guò)早就會(huì)“搶話”，學(xué)生不能完全表達(dá)自己的見(jiàn)解，影響學(xué)生的思維，限制學(xué)生思維的空間。如果評(píng)價(jià)滯后會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)序列，起不到評(píng)價(jià)的作用。例如：有時(shí)在數(shù)學(xué)課上我會(huì)提出一些課外知識(shí)，喜歡看書(shū)，知識(shí)豐富的學(xué)生就會(huì)馬上回答出來(lái)。這時(shí)我會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)：“回答得真不錯(cuò)！你的課外知識(shí)真豐富，都快當(dāng)我的小老師了！‘智慧星就屬于你了！”學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后高興得不得了。我想這樣會(huì)激勵(lì)他們對(duì)課外知識(shí)更加感興趣。再如：我班有個(gè)叫武××的女生，她很聰明，就是回答問(wèn)題時(shí)聲音小。有一次我提問(wèn)：“長(zhǎng)方形和正方形有什么不同？”她回答得很準(zhǔn)確，但聲音太小。我鼓勵(lì)她說(shuō)：“你說(shuō)得很好，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？”她大聲地說(shuō)完之后，我又鼓勵(lì)說(shuō)：“你的聲音真動(dòng)聽(tīng)，而且洪亮，這樣多好，以后就要這樣說(shuō)?！泵慨?dāng)提問(wèn)像她這樣的學(xué)生之前，我都會(huì)說(shuō)：“你能用你最動(dòng)聽(tīng)的聲音大聲地回答老師的問(wèn)題嗎？”經(jīng)過(guò)這樣引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，目前學(xué)生回答問(wèn)題的聲音都很洪亮而且充滿了自信。

教師的評(píng)價(jià)一定要適度，要實(shí)事求是。有的教師喜歡一味表?yè)P(yáng)，使學(xué)生不清楚自身的發(fā)展?jié)摿蜃罱l(fā)展區(qū)在何處，迷失發(fā)展和努力的方向。有的教師的評(píng)價(jià)空洞，有的教師的評(píng)價(jià)“無(wú)語(yǔ)”，揮揮手，學(xué)生坐下即可。有的教師“恨鐵不成鋼”，單方面地提出批評(píng)和建議，缺少激勵(lì)與促進(jìn)，喪失了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。這既容易使學(xué)生降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和樂(lè)趣，造成心理負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生逐漸形成抵觸情緒，致使數(shù)學(xué)教學(xué)低效。例如：我們班有個(gè)叫宋××的男孩，上課特別好動(dòng)。一節(jié)課集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間也就在15～20分鐘，有時(shí)在課堂上我設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他很積極地參與。可是，游戲完之后就收不回來(lái)，還處在興奮的狀態(tài)中。剛開(kāi)始我用嚴(yán)厲的目光“盯”住他，如果無(wú)效就點(diǎn)出名字，指出他的行為影響了其他人上課，這樣也只能管一小會(huì)兒。后來(lái)我就走到他身邊對(duì)他說(shuō)：“宋××同學(xué)，這節(jié)課你想成為最聽(tīng)話的學(xué)生嗎？如果這節(jié)課你遵守紀(jì)律、注意聽(tīng)講，下課老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆‘守紀(jì)星，怎么樣？”他聽(tīng)后馬上端正坐好。下課時(shí)我獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆“守紀(jì)星”，并鼓勵(lì)他如果明天還有進(jìn)步我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他“進(jìn)步星”，他非常高興。在以后數(shù)學(xué)課上，每當(dāng)我看他要搞小動(dòng)作時(shí)，就馬上提一些易答出的問(wèn)題讓他回答，他答對(duì)后我及時(shí)表?yè)P(yáng)，這時(shí)他都會(huì)高興地注視著我。讓這樣的學(xué)生體驗(yàn)到暫時(shí)成功的喜悅，也會(huì)使他更認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中。

第三，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)智能存在很大的差異，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)“對(duì)癥下藥”。教師針對(duì)不同的學(xué)生智能水平，選取不同的評(píng)價(jià)方式和方案。經(jīng)常采用的方法有活動(dòng)法、過(guò)程法、特長(zhǎng)評(píng)價(jià)法、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合等。

有的學(xué)生擅于計(jì)算，教師在給學(xué)生展示機(jī)會(huì)時(shí)，就可以充分發(fā)揮其計(jì)算能力強(qiáng)的智能優(yōu)勢(shì)，讓他們盡情展示，體驗(yàn)計(jì)算帶來(lái)的喜悅和成功。同時(shí)，給其他學(xué)生樹(shù)立典范和追趕的目標(biāo)，整體提升學(xué)生的計(jì)算能力。有的學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述清晰流利，可以讓他們講算理，說(shuō)思維過(guò)程，把學(xué)習(xí)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，一目了然。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取互幫互助，自評(píng)與他評(píng)結(jié)合，降低學(xué)習(xí)的難度，分解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，追求事半功倍的效果。合理地運(yùn)用多種方式評(píng)價(jià)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，還可以造就“多樣化”的人才。例如：在“8、9的加減法”教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，利用課件出示美麗的大森林畫(huà)面。然后問(wèn)那些學(xué)困生：“你都有看到什么？”他們很容易答出：“我看到了草地上原來(lái)有9只小鹿在吃草，后來(lái)走了3只小鹿。”同時(shí)要求他們說(shuō)完整話，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生匯報(bào)完之后，我接著問(wèn)：“誰(shuí)能幫助小鹿提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？”這時(shí)思維能力強(qiáng)的學(xué)生就能馬上回答：“草地上還剩幾只小鹿？”我也及時(shí)評(píng)價(jià)：“你的問(wèn)題提得真好，會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是聰明的學(xué)生！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆‘動(dòng)腦星?！薄罢l(shuí)能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題呢？”得到了肯定，其他學(xué)生也不甘示弱，發(fā)表了自己的意見(jiàn)：“我覺(jué)得用9-3=6，草地上還剩6只小鹿?！蔽壹皶r(shí)評(píng)價(jià)：“你的想法真不錯(cuò)！很會(huì)解決問(wèn)題。老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)‘智慧星?！蔽医又釂?wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你們?yōu)槭裁匆脺p法計(jì)算呢？”語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)把手舉得老高。我趕緊讓她回答：“老師我是這樣想的，因?yàn)椴莸厣嫌?只小鹿，跑了3只，求草地上還有幾只就是求還剩幾只。這3只小鹿是從9只里面跑掉的，所以從9只里面去掉3只，就是剩下的6只?！蔽壹哟蠊膭?lì)：“你說(shuō)得太精彩了，常常一鳴驚人，老師特別欣賞你，大家也禁不住要為你鼓掌喝彩了！”這時(shí)教室里馬上響起了熱烈的掌聲，同時(shí)我也獎(jiǎng)勵(lì)她一顆“智慧星”?？傊?，在平時(shí)的課堂中，我除了對(duì)某些表現(xiàn)出色的學(xué)生大加鼓勵(lì)外，對(duì)那些有進(jìn)步的學(xué)生也及時(shí)肯定，時(shí)刻注意學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)“細(xì)心星”“進(jìn)步星”讓他們體會(huì)成功的喜悅。

第四，注重對(duì)學(xué)生其他智能的評(píng)價(jià)，促進(jìn)數(shù)學(xué)智能的發(fā)展。

新課程改革注重學(xué)科的整合，注重學(xué)生素質(zhì)全面的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往“單科作戰(zhàn)”的思想，在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生其他智能的發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多種智能的發(fā)展。

教師根據(jù)學(xué)生智能的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的音樂(lè)智能、品德智能等進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，不僅是數(shù)學(xué)智能評(píng)價(jià)的保證，同時(shí)更是一種激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂(lè)趣，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)智能的發(fā)展。音樂(lè)可以鍛煉一個(gè)人的思維，使學(xué)生從小就鍛煉注意力的分配。所以，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“課間操”，在學(xué)生上課疲勞的時(shí)候，我就會(huì)播放歡快的音樂(lè)和學(xué)生一起輕松地做“課間操”。有的學(xué)生做得非常好，我就及時(shí)評(píng)價(jià)：“你們的動(dòng)作非常的優(yōu)美，很有音樂(lè)天賦！”他們就會(huì)做得更認(rèn)真，表情更美了。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮，舒緩的音樂(lè)能幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒。下午學(xué)生昏昏欲睡時(shí)，節(jié)奏歡快的音樂(lè)可以振奮精神。不少學(xué)生喜歡音樂(lè)游戲，譬如：敲打東西、跺腳拍手。在10的組成教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍手兒歌，一邊拍手一邊說(shuō)：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七最親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手?！迸氖峙某龉?jié)奏來(lái)，讓學(xué)生和我一起拍，這時(shí)我也會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)：“你們的節(jié)奏感很強(qiáng)，拍得很齊，再和同桌拍一次?！边@樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到身心健康和諧的發(fā)展。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用多元智能理論，不斷探索、應(yīng)運(yùn)自己獨(dú)特的、有效的評(píng)價(jià)體系和方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：黑河市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）