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      教學(xué)“專題日記”破解習(xí)作難題(二)

      2018-11-24 18:04:34楊修寶
      黑龍江教育·小學(xué) 2018年7期
      關(guān)鍵詞:讀寫能力寫日記日記

      楊修寶

      任何一項(xiàng)教學(xué)研究,都要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐能夠?qū)虒W(xué)研究進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)和系統(tǒng)提升。專題日記教學(xué)經(jīng)過(guò)二十幾年的研究和實(shí)踐,愈加精細(xì)化,我總結(jié)了一套比較完整、易于實(shí)施的操作系統(tǒng)。任何一位小學(xué)語(yǔ)文教師均可運(yùn)用此操作系統(tǒng)教學(xué)專題日記,開(kāi)展系列的日記寫作訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

      一、專題日記教學(xué)的基本理念:只有寫才會(huì)寫

      俗語(yǔ)云:一天不練手腳慢,兩天不練丟一半,三天不練門外漢,四天不練瞪眼看。讀書寫作何嘗不是如此,三天不讀口生,三天不寫手生。

      鋼琴演奏家是在彈奏中練出來(lái)的,游泳健將是在游泳中練出來(lái)的,習(xí)作高手是在寫中寫出來(lái)的。我國(guó)著名作家巴金先生在談及如何學(xué)習(xí)寫作的問(wèn)題時(shí)說(shuō):“寫吧,只有多寫,你才會(huì)寫。”這不僅是這位著名作家的經(jīng)驗(yàn)之談,更是他寫作的“秘訣”之一。多寫就是多練習(xí)、多實(shí)踐,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和努力,就能逐漸會(huì)寫、寫好。很多人心里有很多很好的想法,可是一拿起筆來(lái),就覺(jué)得空空蕩蕩的了,或者一寫就完全走樣了。這就是因?yàn)?,總也不寫,心手分離??!多寫,方可手之應(yīng)心。多寫,把雜亂無(wú)章的想法,變成條理分明的文字,勤寫,把粗糙駁雜的思考,變成精致純粹的文字。故此,只有寫,才能縮短心、手之間的距離,語(yǔ)言才會(huì)馴服地聽(tīng)從你的使喚,達(dá)到得心應(yīng)手、暢順無(wú)阻、下筆如神的目標(biāo)。

      因此,“只有寫才會(huì)寫”,作為專題日記教學(xué)的基本理念再合適不過(guò)了,學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng),沒(méi)有機(jī)可投,沒(méi)有巧可取,只有腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆、長(zhǎng)期練筆,才能達(dá)到自能作文的目的。

      二、專題日記教學(xué)的基本原則:循序漸進(jìn)、勿增負(fù)擔(dān)

      任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),若是一蹴而就,一擁而上,大多不會(huì)收到良好的效果。任何的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,均要按照一定的步驟逐漸深入、逐漸提高,由易到難、由簡(jiǎn)到繁,逐步深化,使學(xué)生系統(tǒng)系統(tǒng)地掌握知識(shí)、技能、方法。

      任何一項(xiàng)教改工作,若是增加了師生教和學(xué)的負(fù)擔(dān),就會(huì)逐漸削減動(dòng)力、失去興趣。學(xué)生寫日記更是如此,若把寫日記當(dāng)成負(fù)擔(dān),學(xué)生會(huì)感覺(jué)厭煩,就不會(huì)愛(ài)上寫作,更不會(huì)養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

      開(kāi)展專題日記之初不能星期一到星期五每天都安排寫日記的任務(wù),而是由易到難,循序漸進(jìn)地,有層次地一個(gè)一個(gè)地開(kāi)展。因?yàn)閷W(xué)生大多喜歡寫想象的童話,因此建議先進(jìn)行星期一的“童話連續(xù)劇”這個(gè)專題。大概一兩個(gè)月后,該專題寫好并樂(lè)寫之后,再依次、階段性地增開(kāi)“猜猜他是誰(shuí)”“快樂(lè)讀書屋”的專題,或者“校園趣事多”“我愛(ài)我的家”專題。這樣既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檫^(guò)多的內(nèi)容而厭煩,反而新奇不斷,興趣激增。

      三、專題日記教學(xué)的操作策略:“一二三四五六”

      1.一個(gè)根本目的:培養(yǎng)學(xué)生多元讀寫能力。

      寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。專題日記教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的不僅是會(huì)寫日記,也不是最后只會(huì)寫作文,而是通過(guò)各個(gè)專題的訓(xùn)練達(dá)到多元讀寫能力:通過(guò)“童話連續(xù)劇” “我愛(ài)我的家”“校園趣事多”專題,培養(yǎng)敘事讀寫能力;通過(guò)“猜猜他是誰(shuí)”專題,培養(yǎng)詮釋讀寫能力;通過(guò)“快樂(lè)讀書屋”專題,培養(yǎng)文學(xué)讀寫能力、批判讀寫能力;通過(guò)“我愛(ài)我的家”和“校園趣事多”專題,培養(yǎng)社會(huì)文化讀寫能力,美感讀寫能力等。

      2.兩個(gè)基本原則:培養(yǎng)興趣、培植信心。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確指出:“關(guān)于‘寫作的目標(biāo),第一學(xué)段定位于‘寫話,第二學(xué)段開(kāi)始‘寫作,這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。”之所以提出這樣的要求,是因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在日常習(xí)作中,實(shí)在沒(méi)有興趣:其一,不知寫什么。每次寫日記或作文,搜腸刮肚,絞盡腦汁,不知寫什么,沒(méi)有材料寫,談何寫作興趣。其二,不知怎么寫。有些學(xué)生很想把習(xí)作寫好,可是,雖然有了習(xí)作材料,卻沒(méi)有方法,只是寥寥幾筆簡(jiǎn)單地進(jìn)行敘述,草草了事,不知道怎么能寫得更好些,長(zhǎng)此以往,興趣殆盡。其三,沒(méi)有成就感。日常學(xué)習(xí)中,相當(dāng)一部分學(xué)生的日記或習(xí)作,長(zhǎng)期都得不到表?yè)P(yáng),極少獲得成就感,沒(méi)有任何滿足感、進(jìn)步感,自然也就沒(méi)有了興趣,沒(méi)有了寫作動(dòng)機(jī),日久,就沒(méi)有了寫作自信。

      專題日記教學(xué)的專題設(shè)置,解決了“不知寫什么”“沒(méi)有材料寫”的問(wèn)題。通過(guò)一系列習(xí)作方法、寫作妙招以及評(píng)價(jià)激勵(lì)策略等,激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣和寫作動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作方法、掌握了寫作妙招,就會(huì)輕松容易地寫,就會(huì)常常有進(jìn)步感,解決了“不知怎么寫”“沒(méi)有成就感”的問(wèn)題。因此,專題日記教學(xué)的基本原則就是激發(fā)興趣、培植信心。解決習(xí)作學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生有內(nèi)容寫,有方法寫,有興趣寫,有動(dòng)機(jī)寫,有信心寫。學(xué)生日記,從少到多,從喜歡到愛(ài)不釋手,能力遞增,信心高漲。

      3.三個(gè)階段層次:三個(gè)年級(jí)不同要求、指導(dǎo)三個(gè)層次、批閱三種形式。

      (1)三個(gè)年級(jí)不同要求

      專題日記大多從三年級(jí)開(kāi)始,三年級(jí)為第一階段,四年級(jí)為第二階段,五年級(jí)為第三階段。每個(gè)專題在不同年級(jí)有不同的要求?!巴掃B續(xù)劇”專題,第一階段是編創(chuàng)童話連續(xù)劇,即每周一集童話故事,以連載的形式下周繼續(xù)。第二階段是創(chuàng)編童話故事集,即指導(dǎo)學(xué)生在本的第一頁(yè)編撰童話連續(xù)劇的目錄,每一集讓學(xué)生按照目錄來(lái)寫。這樣學(xué)生有了整體的構(gòu)思,不再隨意寫作。第三階段指導(dǎo)學(xué)生寫連續(xù)的小小說(shuō),增加小說(shuō)三要素,即環(huán)境、人物、事件,且不再是一集一個(gè)故事,而是幾集才能完成一個(gè)故事情節(jié)?!安虏滤钦l(shuí)”專題,第一階段每周寫班級(jí)里的同學(xué),第二階段每周寫老師或家人,第三階段每周寫一位社會(huì)職業(yè)者或文學(xué)作品(影視?。┲械娜宋铩!翱鞓?lè)讀書屋”專題,第一階段用提綱法或復(fù)述法寫讀書體會(huì),第二階段用摘錄簡(jiǎn)析佳句法寫讀后感,第三階段用感受法寫讀后感。“我愛(ài)我的家”專題,第一階段寫家里一周中的生活小事,第二階段寫家人事件專題,如媽媽專題、爸爸專題,每個(gè)專題至少四次。第三階段寫親情感恩專題,寫日常生活中的父母之愛(ài)等?!靶@趣事多”專題,第一階段寫校園里發(fā)生的一件事,第二階段寫校園里發(fā)生的幾件事,第三階段寫一周的學(xué)習(xí)生活總結(jié)或師生心靈溝通。

      (2)專題指導(dǎo)三個(gè)層次

      每個(gè)專題都有三個(gè)層次的指導(dǎo):層次一,起步定型。就是在剛開(kāi)始寫專題日記的時(shí)候,第一次指導(dǎo)課要到位,要讓學(xué)生知道怎么寫。如童話連續(xù)劇總結(jié)出18個(gè)字:主人公、有特點(diǎn),一件事、有意思,巧結(jié)尾、有懸念。層次二,技巧規(guī)范。中國(guó)小語(yǔ)界歷來(lái)有習(xí)作方法教與不教之爭(zhēng),我認(rèn)為學(xué)生到一定的習(xí)作水平時(shí),要教一些方法。要通過(guò)一些方法解決一些具體的日記中的問(wèn)題。如進(jìn)行人物的細(xì)節(jié)描寫、運(yùn)行詞語(yǔ)等方法,讓學(xué)生的日記越來(lái)越規(guī)范,越來(lái)越精彩。層次三,開(kāi)放自由。專題日記寫到一定的時(shí)候,就不再做統(tǒng)一要求,可有變化,學(xué)生可進(jìn)行個(gè)性化地創(chuàng)作。

      (3)批閱的三種形式

      隨著學(xué)生年級(jí)的升高,寫作內(nèi)容的增多,可以運(yùn)用如下的批閱形式:其一,篇批,即每篇都批,專題日記剛開(kāi)始的時(shí)候每篇都要詳批,一篇不落。主要讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。其二,批優(yōu),即優(yōu)秀的日記多些評(píng)語(yǔ)。學(xué)生的日記寫到第二階段,好的日記多寫評(píng)語(yǔ),不夠好的少寫評(píng)語(yǔ)。告訴學(xué)生想讓老師多寫評(píng)語(yǔ),那你的日記寫好才行,這叫禮尚往來(lái),借此激勵(lì)學(xué)生寫好。我們不能要求學(xué)生的日記篇篇都是精品,但一周里至少要有那么一兩篇日記有進(jìn)步,要讓學(xué)生明顯感到越寫越有進(jìn)步,老師能看到他的進(jìn)步,自己更感到進(jìn)步。其三,總批,即一周做一次總體批閱。專題日記到了第三階段,學(xué)生的日記越寫越多,數(shù)量和質(zhì)量都有很大提升,批閱量很大,適合一周寫一次總評(píng)式的評(píng)語(yǔ),但每篇都有等級(jí)。每篇優(yōu)、良不等。如果有篇篇都優(yōu)的學(xué)生,老師要多給獎(jiǎng)勵(lì)。但要注意,得優(yōu)的學(xué)生不要總是那么一兩個(gè)好學(xué)生,要不同的層次都有,有進(jìn)步就鼓勵(lì)。

      4.四個(gè)評(píng)價(jià)策略:激趣導(dǎo)寫、情趣共生、品評(píng)激勵(lì)、作品成集。

      評(píng)價(jià)策略,是專題日記教學(xué)重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略,能夠再次激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、增強(qiáng)習(xí)作自信、提升習(xí)作自信。專題日記教學(xué)常用以下評(píng)價(jià)策略:策略一,激趣導(dǎo)寫。即每個(gè)專題的指導(dǎo)課都要極大地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。策略二,情趣共生。始終營(yíng)造學(xué)生樂(lè)寫的氛圍。淡化習(xí)作難、日記難寫的思想,而是常借日記講評(píng)之機(jī),暢談寫日記的簡(jiǎn)單、容易、有情趣。另外老師也要因?qū)W生的日記內(nèi)容喜樂(lè)或憂愁,讓學(xué)生感到與之情感共鳴。策略三,品評(píng)激勵(lì)。學(xué)生每次寫好日記,總是熱切期待著盡快得到老師的肯定、贊揚(yáng),老師在學(xué)生期望期內(nèi)及時(shí)作出反饋,可以讓學(xué)生更多更快地體驗(yàn)到成功、自信,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。專題日記教學(xué)要求在講評(píng)學(xué)生日記時(shí),遵循“沙里淘金”的原則,充分尊重學(xué)生,充分肯定長(zhǎng)處,多圈少改,發(fā)掘其閃光點(diǎn),善意指出問(wèn)題,不斷強(qiáng)化學(xué)生寫日記的動(dòng)機(jī)愿望,變興趣為樂(lè)趣。教學(xué)中可以運(yùn)用如下的評(píng)價(jià)策略:品賞佳句,每次評(píng)改一定要找出學(xué)生作品中的好句子或好詞語(yǔ),畫上佳句線,并進(jìn)行表?yè)P(yáng),經(jīng)常讓學(xué)生大聲讀自己日記中畫佳句線的句子,每次評(píng)改完的日記要數(shù)一數(shù),畫了多少條佳句線,比一比誰(shuí)的多。不斷增加被表?yè)P(yáng)的次數(shù)。另外定期讓學(xué)生之間交流日記中的好詞佳句,引導(dǎo)學(xué)生不斷寫出好詞好句,這樣做主要是以表?yè)P(yáng)別人的方式指出一些學(xué)生存在的問(wèn)題;態(tài)度激勵(lì),以學(xué)生寫日記態(tài)度是否端正為評(píng)價(jià)重點(diǎn),態(tài)度積極的重點(diǎn)表?yè)P(yáng),在學(xué)生中樹(shù)立榜樣;高分激勵(lì),老師的一個(gè)高分也許就是激發(fā)學(xué)生寫日記熱情的一個(gè)契機(jī),所以,在評(píng)價(jià)學(xué)生的日記時(shí)我從來(lái)不吝惜筆下的分?jǐn)?shù),能給高分不給低分,甚至在滿分的基礎(chǔ)之上再給加分;評(píng)語(yǔ)激勵(lì),通過(guò)評(píng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生,能夠有效地保護(hù)學(xué)生的熱情,二次激發(fā)學(xué)生寫日記的動(dòng)機(jī);賦予權(quán)力,任命寫得好的學(xué)生為日記小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)分發(fā)同學(xué)的日記本;給予榮譽(yù),寫得好的學(xué)生給予榮譽(yù)證書的獎(jiǎng)勵(lì),比如頒發(fā)“童話大王”證書等;獎(jiǎng)勵(lì)升級(jí),如在日記上畫三個(gè)小紅旗,可得到一枚五角星、攢夠五個(gè)五角星,可得到一個(gè)書簽或文具,集齊十個(gè)五角星可得到一本書;佳作展出,學(xué)生的專題日記佳作經(jīng)常在班級(jí)的展板或走廊的展板上展出;板報(bào)出版,選出好的學(xué)生日記在板報(bào)或校報(bào)上出版;推薦發(fā)表,優(yōu)中選優(yōu),推薦好的作品在雜志上發(fā)表。策略四,作品成集。專題日記要培養(yǎng)學(xué)生的作品意識(shí)。學(xué)生的日記本,要求不圖畫,不折角,精心愛(ài)護(hù),更要愛(ài)護(hù)自己的文章。試想自己寫出來(lái)的文章都不喜愛(ài)、不重視,怎么會(huì)把文章寫好。專題日記教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫出的是作品。學(xué)生個(gè)人作品成集,有條件的學(xué)生可以讓家長(zhǎng)把自己的日記編成個(gè)人文集,這對(duì)學(xué)生來(lái)講是很大的收獲,相當(dāng)于他自己寫了一部文集。班級(jí)學(xué)生作品成集。從班級(jí)學(xué)生的日記作品中,精選出佳作,編成班級(jí)專題日記作品集。

      5.五項(xiàng)保障措施:保證時(shí)間、科學(xué)調(diào)控、緊密聯(lián)系、及時(shí)反思、師長(zhǎng)共榮。

      專題日記的教學(xué)運(yùn)用一系列的保障措施,使得老師的教學(xué)、學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)科學(xué)健康、有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行。措施一,保證時(shí)間。即保證學(xué)生有寫日記的時(shí)間,留日記的這一天,其他的作業(yè)要少留;保證有批改的時(shí)間,老師要專門留出時(shí)間評(píng)改學(xué)生日記;保證每周有指導(dǎo)、講評(píng)的時(shí)間。只有做好這三點(diǎn)保證,才能保證專題日記教學(xué)的質(zhì)量。措施二,科學(xué)調(diào)控。很多教學(xué)研究工作,都會(huì)出現(xiàn)老師做一段時(shí)間就松懈的現(xiàn)象,專題日記的教學(xué)亦是如此。老師工作一忙起來(lái),就放下了對(duì)專題日記的要求,學(xué)生的日記水平就會(huì)下降。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題,首先我跟老師們講清楚,要學(xué)會(huì)科學(xué)調(diào)控自己的態(tài)度、情緒,開(kāi)始進(jìn)行專題日記教學(xué)的時(shí)候會(huì)增加一些工作負(fù)擔(dān),但時(shí)間長(zhǎng)了把專題日記當(dāng)做日常的工作之一,不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān),思想上就會(huì)輕松。其次我教給老師運(yùn)用第二曲線理論,激勵(lì)、調(diào)控學(xué)生的興趣。第二曲線理論的主要意思是:任何一條增長(zhǎng)曲線(拋物線)都會(huì)滑過(guò)拋物線的頂點(diǎn)(增長(zhǎng)的極限)而后下降,持續(xù)增長(zhǎng)的秘密是在第一條曲線消失之前開(kāi)始一條新曲線(拋物線)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專題日記寫作之后,興趣就有可能下降,我們就想出些更好的辦法再次激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī),盡可能地不讓學(xué)生的習(xí)作興趣衰減。 措施三,緊密聯(lián)系。專題日記的教學(xué)要與語(yǔ)文課本緊密聯(lián)系,語(yǔ)文書中的習(xí)作可先讓學(xué)生在專題日記中提前搜集素材,在相關(guān)專題中從不同方面連續(xù)寫幾次,到習(xí)作時(shí)再豐富內(nèi)容,如此專題日記就成為了學(xué)生習(xí)作的素材庫(kù),學(xué)生會(huì)切實(shí)感到日記很有用、習(xí)作很簡(jiǎn)單。措施四,及時(shí)反思。專題日記的教學(xué)會(huì)經(jīng)常性地出現(xiàn)問(wèn)題,因此必須進(jìn)行及時(shí)的反思,出現(xiàn)了問(wèn)題,必須馬上找出解決問(wèn)題的具體辦法,并立即實(shí)施。措施五,師長(zhǎng)共榮。開(kāi)展專題日記要取得家長(zhǎng)的支持,把好的成績(jī)及時(shí)通報(bào)給家長(zhǎng)或在家長(zhǎng)會(huì)上表彰“專題日記之星”,讓家長(zhǎng)也參與其中,一起欣賞孩子的日記,共賞學(xué)生的成長(zhǎng),這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。

      6.六項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)。

      專題日記教學(xué)有美好的發(fā)展目標(biāo)。力求通過(guò)上述一系列的操作策略,達(dá)到如下愿景目標(biāo):激發(fā)興趣,專題日記能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、喜歡讀書、樂(lè)于動(dòng)筆的興趣,找到動(dòng)筆習(xí)作帶來(lái)的快樂(lè);學(xué)會(huì)方法,在專題日記中讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些方法,在習(xí)作中運(yùn)用一些方法,使之達(dá)到自能作文的目的;形成自覺(jué),專題日記讓學(xué)生明白,要寫的好就得努力,逐漸培養(yǎng)其自覺(jué)、自主地寫,學(xué)生自然也就樂(lè)寫;養(yǎng)成習(xí)慣,通過(guò)專題日記的教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂(lè)于動(dòng)筆的好習(xí)慣;豐富生活,專題日記力圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的鏈接紐帶,讓學(xué)生感受到生活的豐富多彩,讓專題日記成為學(xué)生生活中的一部分;共同成長(zhǎng),通過(guò)專題日記的系列研究活動(dòng),老師和學(xué)生能夠在專題日記教學(xué)中共同發(fā)展成長(zhǎng)、提升能力素養(yǎng)。

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