屈直

早期閱讀能在兒童心中種下一顆閱讀的種子，幫助孩子形成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，最終讓這顆種子長(zhǎng)成參天大樹。圖書館作為信息資源的匯集場(chǎng)所，對(duì)少年兒童良好閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有重要作用。如何在實(shí)際工作中用好圖書館這個(gè)陣地，讓它在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是值得我們探討的。下面我以故事《小馬過(guò)河》為例，簡(jiǎn)要分析如何通過(guò)圖書館的閱讀輔導(dǎo)培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、故事閱讀“立體化”

《小馬過(guò)河》是中國(guó)經(jīng)典童話故事之一，內(nèi)容精練生動(dòng)，深受兒童的歡迎，并能給孩子的心靈以啟迪。

在圖書館組織閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，閱讀輔導(dǎo)老師需要結(jié)合不同年齡兒童理解力和興趣點(diǎn)的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方法讓孩子領(lǐng)略《小馬過(guò)河》的意義。

我們可以采取舞臺(tái)劇等形式來(lái)演繹故事：用美妙的音樂(lè)、豐富的肢體語(yǔ)言、表演過(guò)程中的各種互動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的興趣和熱情，讓孩子感受故事的美妙意境，心智受到啟迪。孩子體會(huì)到故事的欣賞閱讀是一個(gè)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程，從而會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，有助于他們良好性格、理解力的形成。

二、故事講解“互動(dòng)化”

圖書館閱讀輔導(dǎo)老師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的審美能力，根據(jù)兒童的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展需要開展互動(dòng)化的講解，幫助他們形成閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力、增強(qiáng)閱讀意識(shí)、掌握閱讀技巧。

在閱讀《小馬過(guò)河》時(shí)，我們可以和孩子開展多層次的互動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)作品的感受力、創(chuàng)造力，使他們勇于表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。輔導(dǎo)老師應(yīng)支持孩子富有個(gè)性的創(chuàng)造和表達(dá)，鼓勵(lì)他們大膽想象：“如果我是小馬，我想到了什么……”互動(dòng)化的閱讀輔導(dǎo)，可以讓孩子感受閱讀快樂(lè)，提高認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

三、故事理解“具體化”

在對(duì)《小馬過(guò)河》的閱讀輔導(dǎo)活動(dòng)中，筆者做了這樣的情境改編：

有位小朋友叫小童，一天，他在商場(chǎng)看到一個(gè)玩具，不知道質(zhì)量好不好，該不該買。這時(shí)候走過(guò)來(lái)一位阿姨，小童就問(wèn)她：“阿姨，這個(gè)玩具質(zhì)量好不好？我該不該買？”阿姨說(shuō)：“質(zhì)量不好，千萬(wàn)不要買！”一會(huì)兒，又走過(guò)來(lái)一位叔叔，小童又問(wèn)叔叔玩具質(zhì)量好不好，叔叔說(shuō)：“玩具質(zhì)量很好，該買！”小童很苦惱，不知該聽阿姨的話還是該聽叔叔的話。

在描述完改編內(nèi)容后，筆者又讓在場(chǎng)的孩子暢所欲言，提出他們的想法……

綜上所述，立體化、互動(dòng)化、具體化的圖書館閱讀輔導(dǎo)，是激發(fā)兒童的閱讀興趣、有效開展兒童閱讀輔導(dǎo)的切入點(diǎn)。圖書館的閱讀輔導(dǎo)不能是一成不變的老師講故事、孩子聽故事的模式，而應(yīng)該合理利用圖書館的資源，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)孩子置身于生動(dòng)鮮活的閱讀體驗(yàn)之中。

（責(zé) 編 曉 月）