山漫

校長是一所學(xué)校的靈魂，校長的成長對于學(xué)校的發(fā)展來說至關(guān)重要。正是認(rèn)識到這一點(diǎn)，我才毅然選擇“打破自己，重啟重建”，在半百之年，重新摸索出“心教育”理念下的校長自我成長模式，讓芳林路小學(xué)擁有了以人為本、和諧管理、師生受益的教育教學(xué)新生態(tài)。

學(xué)會自我覺察

在洛陽市西工區(qū)打造區(qū)域教育文化品牌“心文化·心教育·心生態(tài)”的整體建構(gòu)下，我也和區(qū)域內(nèi)其他校長一樣，經(jīng)歷了兩個成長過程：一個是對自己人格探索和調(diào)整的過程，另一個是打破自己重建的過程。因?yàn)椤靶慕逃钡暮诵闹鲝堄幸稽c(diǎn)是，管理、教育、教學(xué)都不是控制、不是培養(yǎng)，更不是被塑造，而是為校長和師生創(chuàng)造更為寬闊的平臺和自由發(fā)展的空間，讓其自主地成長與發(fā)展。

“心教育”踐行與實(shí)施的過程，也是我們放棄權(quán)威和控制，學(xué)會自我覺察的過程，它讓我們在這一過程中習(xí)得兩種本領(lǐng)：看見自己和看見身邊的人，對教育和兒童有深深的理解和感知。這兩種本領(lǐng)讓我們受益匪淺。

加大管理內(nèi)驅(qū)力

我清晰地認(rèn)識到，管理是一個將規(guī)則逐漸內(nèi)化，讓團(tuán)隊成員從被要求到主動去做的過程。這個過程中，要關(guān)注到人性的部分，懂得將人和事分開，學(xué)會站在被管理者的角度思考問題，學(xué)會理解，學(xué)會包容。漸漸地，我開始改變自己在工作中甚至生活中的狀態(tài)，在教師工作出現(xiàn)失誤的時候，不再點(diǎn)名批評，而是主動思考是不是自己的管理出現(xiàn)了問題。例如，有些教師遲到，我們決定不再罰款，而是以值班代替；有些教師在教育教學(xué)中有問題，每周五下午學(xué)校會安排這些教師到會議室，讓大家說說自己的困惑，學(xué)校及時了解然后幫助他們?，F(xiàn)在，一切都圍繞“人”，把“人”放大，已經(jīng)成為我們學(xué)校新的教育理念。

只有校長自我成長了，才可以帶動身邊的人。校長作為一個活生生的“人”站在教師面前，他們才能看到你因?qū)W習(xí)帶來的變化，以及你家庭的和諧、兒女的健康成長。這都會讓他們反思，也渴望自我成長，為了孩子、為了家庭，努力工作。

培養(yǎng)“看見”的能力

校長需要處理學(xué)校的各項事務(wù)，有時候很難從瑣事中脫身，我們需要培養(yǎng)一種“看見”的能力，發(fā)現(xiàn)和選拔中層，贊美和激勵教師，理解和懂得孩子。

記得有一次，我們的教導(dǎo)主任在述職會上，展示了每一位代課教師在平時工作中的照片，他還用文字精心記錄著每位教師的閃光點(diǎn)。這些教師都不知道主任是何時將他們拍下的，看到照片后激動得說不出話，只能以陣陣掌聲表達(dá)心情。

這件事情讓我明白：看見是一種能力，是一份力量，是一種能量。所以我經(jīng)常在學(xué)校強(qiáng)調(diào)，在教師隊伍中強(qiáng)調(diào)看見的重要性，引導(dǎo)大家在學(xué)校要層層看見：教師看見教師，中層看見教師，校長看見中層。讓每個人都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣才能更加關(guān)注到學(xué)生成長的需要。