楊曉萍 陳芳

中華民族語言內(nèi)涵豐富，形式活潑，有著濃厚的民族特色。特別是民間語言，流傳廣泛，哲理豐富，深受人們喜愛。喚醒學(xué)生對民族語言文化的認(rèn)同，并自覺運用到寫作中，是教師不可推卸的責(zé)任。筆者在訓(xùn)練學(xué)生寫作時，就鼓勵學(xué)生大量收集當(dāng)?shù)氐拿耖g語言，有效提高了學(xué)生的寫作能力。

一、民間語言的內(nèi)涵

民間語言就是流傳在人們生產(chǎn)、生活、工作之中的意義深遠(yuǎn)、短小精練的語言，多以口語交際的形式傳遞。民間語言以精練為特色，它包含俗語、諺語、歇后語、民謠、流行語等。民間語言蘊含著鮮明的民族特色，它生動形象、通俗易懂，是我國人民在生產(chǎn)生活實踐中智慧的結(jié)晶。它幽默風(fēng)趣、寓意深刻，是大眾喜聞樂見的教育、勸誡乃至傳授經(jīng)驗的交流工具之一。

二、民間語言的特點

結(jié)構(gòu)精巧。民間語言形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)靈活，短小精悍，有著濃厚的地域特色。比如歇后語“青花紅澀柿——中看不中吃”，是喻體、解體連綴而成的較為固定的趣味性語句。

寓意深刻。民間語言大多哲理性強(qiáng)，詼諧幽默。如“人敬富，狗咬貧”“放虎歸山，必有后患”等，都寓意深遠(yuǎn)，令人回味。

言簡意賅。民間語言生動簡練、易記易懂。如“長蟲過道，大雨要到”“寒從腳起，病從口入”等，高度概括了人們通過認(rèn)識自然現(xiàn)象總結(jié)出來的規(guī)律性知識。

三、民間語言在學(xué)生習(xí)作中的應(yīng)用

（一）收集整理，善于應(yīng)用

1.勤于收集整理，為交流儲備素材。筆者在學(xué)生中開展收集民間語言活動，鼓勵學(xué)生通過課外閱讀、調(diào)查訪問、與人交流、上網(wǎng)查閱等方式收集民間語言，并分類整理，編訂成冊，便于閱讀和應(yīng)用。

2.善于應(yīng)用交流，為寫作儲備能量。在日常的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，以此作為交流的主題，教會學(xué)生有條理、有層次、有邏輯地表達(dá)一定的思想和觀點。如學(xué)生在考試中成功了，教師可用“百尺竿頭，更進(jìn)一步”“芝麻開花節(jié)節(jié)高”來激勵學(xué)生。

3.把握語文學(xué)科特點，為交流儲備方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己搜集的短語用在言語中，使語言豐富多彩。如教學(xué)二年級下冊《征友啟事》后，引導(dǎo)學(xué)生用民間短語評說朋友。如我的朋友有種愛好，是“雷鋒送大嫂上車——助人為樂”。

（二）應(yīng)用日常化，勤于訓(xùn)練

1.在句段練習(xí)中巧用民間語言。如一個學(xué)生這么評價班上一名平時不善言談，但是處事能力較強(qiáng)的同學(xué)：別看他不哼不哈悶葫蘆似的，沒想到他是“啞巴吃餃子——心中有數(shù)”。

2.在習(xí)作訓(xùn)練中妙用民間語言。習(xí)作課上，教師可以根據(jù)寫作需求，挑選一些與習(xí)作主題相關(guān)的民間語言供學(xué)生選用。如一名學(xué)生寫《我的鄰居》：“俗話說，鄰居好，賽金寶。我很幸運，遇到了這樣的鄰居?！?/p>

（責(zé) 編 帕 拉）