張書麗

閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

批注式閱讀是讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的手段，是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等能力的有效方法。集自主性、差異性、審美性等特點(diǎn)于一體的批注式閱讀教學(xué)，越來越受到教師的關(guān)注，而批注式閱讀，培養(yǎng)的就是學(xué)生邊讀、邊思、邊批注的習(xí)慣。

讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，需要教師在閱讀教學(xué)中不斷提高指導(dǎo)技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)批注，愛上批注，習(xí)慣批注。那么，怎樣讓學(xué)生細(xì)讀文本，有效批注呢？

首先，要了解文字批注的類型及用法。經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的摸索，筆者認(rèn)為，文字批注的主要類型有：（1）概括內(nèi)容。對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單總結(jié)、概括。（2）評(píng)點(diǎn)人物。對(duì)人物的性格、特點(diǎn)等進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)。（3）賞析語言。賞析文中詞語運(yùn)用是否準(zhǔn)確，修辭運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)?。?）分析寫法。指出文章的寫作順序，運(yùn)用了哪些特殊的表達(dá)方法，這樣運(yùn)用的好處等。（5）談?wù)劯邢搿Ｂ?lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)某一句子或段落的體會(huì)和感悟。（6）探討交流。對(duì)文中不理解的地方提出疑問，或?qū)ξ恼绿岢鲂薷慕ㄗh。

其次，再按照由易到難、由淺入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練。先重點(diǎn)掌握三種文字類型（評(píng)文字、評(píng)寫法、存疑問）的批注。文字批注一般寫在課文句段對(duì)應(yīng)的頁眉、頁腳、頁側(cè)。

文字批注在我的教學(xué)中分為三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：課前預(yù)習(xí)——簡單文字的批注。批注的內(nèi)容：疏通文字，初見梗概，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。

第二階段：課中講讀——啟發(fā)性批注。

（1）專題批注：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批注，在閱讀過程中實(shí)施。批注的內(nèi)容：在教師引導(dǎo)下對(duì)重點(diǎn)句的賞析，以及教師和其他同學(xué)講述的要點(diǎn)、言簡意賅的評(píng)語等。

（2）釋疑批注：在閱讀過程或練習(xí)中實(shí)施。批注的內(nèi)容：解答疑問，學(xué)習(xí)心得，理解要點(diǎn)。

第三階段：課后拓展——延伸批注。既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力。

“批注”不失為讓學(xué)生主動(dòng)閱讀的有效途徑。在批注過程中，學(xué)生是主體，必須用心閱讀，體現(xiàn)出有點(diǎn)有面、有淺有深、有同有異、有多有少、有文有道、有讀有寫。學(xué)生有了激情，有了信心，就會(huì)想寫批注，而且善寫批注。

（責(zé) 編 欣 航）