譚磊

美術(shù)是一門擁有豐富的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料的學(xué)科。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)教育，可以有效開發(fā)幼兒的智力，陶冶幼兒的情操，初步培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。近年來，我園在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)方面進(jìn)行了積極探索和研究，收到了一些成效。

創(chuàng)意美術(shù)是給一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子能最直接地接觸美；給一個(gè)環(huán)境，讓孩子能在玩中感受美；給一些材料，讓孩子能無時(shí)無刻地創(chuàng)作美。傳統(tǒng)美術(shù)教育，注重臨摹學(xué)習(xí)，幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，沒有范畫就不知道怎么畫了。而創(chuàng)意美術(shù)更注重孩子的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)創(chuàng)作屬于自己的作品，培養(yǎng)其視覺美感和對(duì)美術(shù)的初步理解，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

美術(shù)教育一定要有傳承和創(chuàng)新。教師是引領(lǐng)者，要用熱情去激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教會(huì)幼兒理解生活、懂得感恩、欣賞自然。我們的教師不要對(duì)孩子說：“你這個(gè)不能涂黑色，不能畫成黑蘋果。”而應(yīng)引導(dǎo)他們按照自己的想法、方式來畫畫。在實(shí)際的教學(xué)中，各種廢棄材料如紙巾筒、紙盒、一次性筷子、雪糕棒等都變成了我們的教學(xué)工具，讓幼兒自由構(gòu)思，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

不同的幼兒其發(fā)展水平與能力各不相同，在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)也是有差別的。在美術(shù)活動(dòng)中，常會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：有的幼兒有較強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，但由于缺乏一定的技能，只能用簡單的色塊、符號(hào)來表達(dá)，這在某種程度上抑制了幼兒的表現(xiàn)欲望；有的幼兒美術(shù)表現(xiàn)力很強(qiáng)，但缺少創(chuàng)造性，缺少新意，充滿了模仿的痕跡。于是，在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒之間互相學(xué)習(xí)，在欣賞別人作品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在實(shí)踐中不斷提高美術(shù)創(chuàng)作的能力。

我們改變以往美術(shù)教育以臨摹為主的教學(xué)方法，在尊重幼兒年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和喜好特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)之前，教師先進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望，并對(duì)幼兒的各種想法給予積極的幫助和鼓勵(lì)，讓作品見證幼兒的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還要給幼兒提供豐富的、可供操作的、能讓幼兒自由自在參與美術(shù)創(chuàng)作的環(huán)境氛圍，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

我們?cè)趧?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中加入動(dòng)手制作的環(huán)節(jié)，注重投放美工材料來發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。美工材料五花八門，方法也多種多樣，一塊布、一張紙、一個(gè)盒子……都可以讓幼兒發(fā)揮想象隨意創(chuàng)作，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)會(huì)觀察、思考，提高動(dòng)手能力。豐富的材料能讓幼兒有足夠的空間施展自己的想法，讓他們從多種方式、多種角度、多種操作途徑獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如，我們讓幼兒利用筆、顏料、彩紙、沙子等材料在廢棄的瓶子上進(jìn)行裝飾美化。我們還收集各種葉子，引導(dǎo)幼兒畫樹葉、粘貼樹葉、浸染樹葉，從而鍛煉幼兒的表現(xiàn)力和想象力?？傊?，這樣的美術(shù)教育讓幼兒感受到創(chuàng)造的樂趣，從而樂于參與，樂于探索。

（責(zé) 編 帕 拉）