金 晶

一.博物館對未成年人教育的重要性

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，青少年是祖國未來的希望，加強(qiáng)未成年人的教育是國家一直非常重視的。17歲之前正是人類生命過程中學(xué)習(xí)和掌握知識的重要階段，善于通過各種方式學(xué)習(xí)，懂得所學(xué)知識的運(yùn)用，才能成為對社會(huì)有用的人。博物館是國家歷史的記錄、先人們思想情愫的留存，擁有深厚的文化內(nèi)涵以及豐富的精神營養(yǎng)同時(shí)還具備休閑娛樂功能，因此博物館教育也被稱為“僅次于學(xué)校的第二課堂”，能激發(fā)他們的愛國情懷、社會(huì)責(zé)任和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的能力。做好未成年人的教育是未來博物館社會(huì)教育的重要使命，未成年人教育也需要走進(jìn)博物館這個(gè)“第二課堂”。

二.博物館互動(dòng)教育對未成年人教育的良好作用：

對未成年人開展的博物館教育活動(dòng)是在博物館藏品研究、資源整合、活動(dòng)對象和市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)未成年人年齡階段的特點(diǎn)專門設(shè)置符合他們興趣點(diǎn)的方式開展活動(dòng)。

縱觀我國博物館教育活動(dòng)的模式主要有：博物館課堂——以課堂的形式展示藏品或者傳統(tǒng)工藝等等；節(jié)日主題活動(dòng)——根據(jù)我國傳統(tǒng)節(jié)日特點(diǎn)舉辦的主題特色活動(dòng)；臨時(shí)展覽——除了在本館舉辦的臨時(shí)展覽以外，還有以流動(dòng)的形式開展的活動(dòng)，將展覽帶進(jìn)社區(qū)、學(xué)校等地。還有運(yùn)用本館特色設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)，就桂海碑林博物館“爸媽帶我看碑林”親子互動(dòng)拓碑體驗(yàn)活動(dòng)為例：根據(jù)桂林石刻當(dāng)中帶有吉祥寓意的圖案制作成40*40厘米的石板，讓小朋友們和家長們共同完成石刻拓片。通過學(xué)習(xí)和親手制作拓片的過程，充分了解了“桂林摩崖石刻傳拓技藝”這項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化魅力。因此，筆者認(rèn)為在未成年人教育中，互動(dòng)的方式更能讓孩子們感興趣，從而寓教于樂。

三.互動(dòng)活動(dòng)的策劃

活動(dòng)主題應(yīng)當(dāng)圍繞未成年人的興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合館藏文物的元素、研究成果、觀眾的需求等方面，綜合考量活動(dòng)的可行性。在整個(gè)策劃過程中大概經(jīng)過以下步驟：

1.了解受眾的心理需求。對于未成年人來說，活潑、好動(dòng)、好奇是他們的天性，作為他們的父母也非常愿意孩子去參加有知識性、有趣味性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。未成年人選擇參加互動(dòng)教育互動(dòng)，通常是在學(xué)習(xí)之余為了消遣、娛樂為目的，這也成為手中主要的需求心理。未成年人通過參與活動(dòng)，緩解壓力放松精神并陶冶情操打發(fā)休閑時(shí)光。受眾在校園課堂學(xué)習(xí)外為了獲取更多的課外知識，增廣見聞的同時(shí)滿足好奇心理，從而選擇參加互動(dòng)之中。然而，還有部分受眾鑒于自身強(qiáng)烈的參與心理，受眾不僅通過參與互動(dòng)教育活動(dòng)獲取滿足，并且強(qiáng)烈要求直接加入活動(dòng)中成為互動(dòng)直接參與人，發(fā)揮自身作用。受眾參與活動(dòng)時(shí),如愿以償處于中心地位，滿足自身的強(qiáng)烈的參與心理。

2.進(jìn)行教育需求調(diào)查。博物館觀眾調(diào)查成為了解觀眾與自身的主要途徑之一，博物館是社會(huì)文化機(jī)構(gòu)，諸多活動(dòng)均與觀眾有著緊密關(guān)系，教育活動(dòng)同樣如此。博物館可以于中小學(xué)校園、博物館展廳內(nèi)、教育活動(dòng)現(xiàn)場以及市區(qū)活動(dòng)中心等面向未成年人等群體發(fā)放調(diào)查問卷，征求未成年人等群體對活動(dòng)開展次的建議，對活動(dòng)方式發(fā)放的意見想法，以及活動(dòng)場地與相關(guān)用具的建議等。針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行方案調(diào)整，開展具有特色創(chuàng)新的互動(dòng)教育活動(dòng)，使未成年人在活動(dòng)中能夠深刻感受到深厚的文物內(nèi)涵與歷史。

3.構(gòu)建適合未成年人活動(dòng)的教學(xué)情境。教育心理學(xué)相關(guān)研究人員在進(jìn)行物理環(huán)境對教學(xué)的作用時(shí)得知，若為教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)構(gòu)建事宜的學(xué)習(xí)情境，利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。博物館的教育活動(dòng)能夠打造相應(yīng)的獨(dú)立空間，構(gòu)建探索區(qū)域或體驗(yàn)空間。比如位于西安市的半坡博物館開設(shè)的“史前工場”與位于廣州市的西漢南越王博物館開設(shè)的“南越王國”以及位于福建博物院開設(shè)的“社教中心”等。這些活動(dòng)場景均配有未成年人專用設(shè)施，并用形象的圖案與色彩進(jìn)行裝飾,采用動(dòng)漫元素與多媒體技術(shù)拉近與未成年人的距離,為其打開博物館的大門。

4.活動(dòng)配套教學(xué)用品的開發(fā)。博物館教材通常所指在了解并掌握各個(gè)年齡段未成年人的學(xué)習(xí)心理的前提下進(jìn)行編寫的簡單易懂、圖文并茂有利于未成年人直觀了解展覽與文物以及活動(dòng)的有關(guān)教材教育等。教具主要指活動(dòng)過程中所需要的手工材料包。博物館可以根據(jù)各個(gè)年齡段未成年人所學(xué)教材與課本知識內(nèi)容，將博物館所珍藏的文物與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，編制配套的課本讀物，結(jié)合未成年人年齡段與語言特點(diǎn)編輯出版展覽解讀、文物知識交接等免費(fèi)冊子免費(fèi)配送給參與互動(dòng)教育活動(dòng)的未成年人與群體，讓更多的未成年人熟悉了解博物館，熟悉文物，感受博物館獨(dú)具特色的魅力。此外，社教人員可以參考互動(dòng)教育活動(dòng)主題與相關(guān)歷史與文物知識內(nèi)容,編寫趣味學(xué)習(xí)單,在活動(dòng)前分別發(fā)給未成年人進(jìn)行閱讀,并作為活動(dòng)的輔助教學(xué)。