繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 華 潔

繪本主要指的是一種圖畫、文化共存的兒童文學(xué)，也是現(xiàn)如今最適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生展開閱讀的文本。在國外，很多學(xué)校以及家庭都會(huì)將繪本作為兒童啟蒙文本，而近年來，我國教育行業(yè)也開始意識(shí)到繪本的價(jià)值，將其積極應(yīng)用到小學(xué)語文繪本閱讀課程之中，為了能夠最大化繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的促進(jìn)作用，本文就繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值以及措施進(jìn)行了如下分析。

一、繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.符合小學(xué)生的思維與認(rèn)知水平

小學(xué)生年齡較小，思維以及認(rèn)知水平都較為低下，對(duì)于色彩、形象以及聲音等內(nèi)容有著較好的理解效果，而繪本閱讀本就是借助于圖畫語言來進(jìn)行表達(dá)的內(nèi)容，十分符合小學(xué)生的思維以及認(rèn)知水平需求，在語文教學(xué)課堂上應(yīng)用繪本閱讀就能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解抽象、數(shù)字性的概念，深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的把握和理解。

2.能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

繪本閱讀最為顯著的特征就是形象性與趣味性，將其運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)課堂之上，能有效借助其中的趣味性圖畫、文字將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能在這一過程中得到提升，這樣就能最大程度激發(fā)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語文課堂學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)語文課堂教學(xué)活力與效率得以提升。

二、繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇繪本

要想使繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效的運(yùn)用，教師一定要先結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)睦L本閱讀讀物。市場上兒童讀物參差不齊，而小學(xué)生心智、閱讀能力等多方面都尚未成熟，再加上繪本閱讀內(nèi)容本身就具有深淺之分，所以教師在運(yùn)用繪本閱讀的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，為其選擇共性閱讀以及個(gè)性閱讀的優(yōu)秀繪本。在這一過程中，教師可以為學(xué)生列出一些繪本閱讀的書目，然后讓學(xué)生討論、投票決定繪本的故事，最后再由教師為其進(jìn)行講解，這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主參與的興趣，讓學(xué)生在自主選擇閱讀材料的過程中提高閱讀興趣，從而為之后語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.積極創(chuàng)設(shè)情境演讀繪本

語文課程教學(xué)也可以說是一種語言教學(xué)，情景表演法在其中的應(yīng)用就有著較為良好的效果，繪本讀物本身就具有較強(qiáng)的趣味性、形象性，教師將其應(yīng)用到語文教學(xué)課堂之上，就能幫助學(xué)生留下較為深刻的印象以及想象空間，從而有效發(fā)揮出繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值。為此，教師在語文教學(xué)過程中，一定要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，借助情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于繪本的認(rèn)識(shí)，還能幫助學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行《海底世界》文章教學(xué)的時(shí)候，為了能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于文章的理解和感知，教師在教學(xué)過程中就可以借助《海底大探險(xiǎn)》這一繪本閱讀來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，在學(xué)生閱讀之后，教師還可以讓學(xué)生想象自己是教材中的某一種動(dòng)物，以此來展開一個(gè)海底大探險(xiǎn)情境表演，這樣就能進(jìn)一步提高繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，深化學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的把握和理解。

3.穿插到語文教學(xué)之中作為輔助工具

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，也可以積極借助一些與課文主題或者是概念相關(guān)的繪本來作為教學(xué)輔助工具。在運(yùn)用的時(shí)候，教師可以在課前展示給學(xué)生，以此來引出新文章，激發(fā)學(xué)生參與到文章學(xué)習(xí)中的興趣，提高語文課堂教學(xué)效率；也可以在課程結(jié)束之后運(yùn)用繪本來進(jìn)一步深化點(diǎn)明主題，這樣就能進(jìn)一步升華學(xué)生情感，讓學(xué)生更好地掌握文章中心思想與情感。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《誠實(shí)與信任》這一文章教學(xué)的時(shí)候，就可以在教學(xué)課堂之上使用《列寧的故事》這一繪本閱讀作為輔助工具，將其穿插到閱讀教學(xué)中，以此來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)誠實(shí)與信任的重要性，讓學(xué)生在繪本閱讀中更好地領(lǐng)悟到文章主旨與深意，同時(shí)幫助學(xué)生樹立起誠實(shí)的品質(zhì)，養(yǎng)成信任他人的習(xí)慣，最大化繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用效果。為此，教師在運(yùn)用繪本閱讀進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來將其穿插到語文教學(xué)課堂之上，以此來發(fā)揮出其輔助教育功能，深化學(xué)生對(duì)于文章的理解。

4.將多媒體技術(shù)與繪本閱讀有效結(jié)合

教師在運(yùn)用繪本閱讀對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，還可以將多媒體技術(shù)和繪本閱讀有效結(jié)合在一起，結(jié)合繪本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生設(shè)計(jì)出多媒體教學(xué)課件。借助多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)完美的繪本閱讀展示，將繪本之中的鮮艷圖片、視頻以及聲音有效結(jié)合起來，這樣就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)視聽盛宴，讓學(xué)生在多種感官刺激下更好地感受到繪本閱讀中所要表達(dá)的主題，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，教師在進(jìn)行《天鵝的故事》這一文章教學(xué)的時(shí)候，就可以將《小丑鴨》相關(guān)繪本作為讀物，然后借助多媒體技術(shù)有效地展示出來，通過這種方式來進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)與思考之中，從而進(jìn)一步擴(kuò)大繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的理解和把握。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)課堂之上，繪本閱讀的價(jià)值十分顯著，不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，還能有效地激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際為其合理挑選繪本，以此來進(jìn)一步保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)、閱讀能力等多方面的提升與進(jìn)步。