江蘇省海安市大公鎮(zhèn)中心小學 儲美玲

引領(lǐng)小學生閱讀經(jīng)典名著，對于培養(yǎng)學生閱讀語感，拓展閱讀視野和增強語文素養(yǎng)來說大有裨益。小學語文課程標準明確指出，影視資源是重要的學習資源，教師應(yīng)當巧妙應(yīng)用影視資源，引導學生開展閱讀學習。因此，小學語文教師應(yīng)當巧妙借助影視資源的優(yōu)勢，激發(fā)學生的內(nèi)在閱讀興趣，并讓學生在興趣的刺激下更好地理解經(jīng)典名著的內(nèi)容、價值，進而提升學生的語文綜合素質(zhì)。

一、借助動畫資源，激發(fā)學生學習興趣

我們都知道，如果學生對經(jīng)典名著產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極主動地參與名著閱讀，從而有效提升閱讀效率。小學生活潑好動，天真爛漫，喜歡觀看動畫片，教師可以依據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，借助學生喜聞樂見的動畫資源，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生更好地參與到閱讀體驗中去，從而進一步提升閱讀質(zhì)量。

例如，在蘇教版小學語文二年級下冊《沉香救母》的教學中，首先，教師可以借助動畫資源，調(diào)動學生閱讀熱情。這部動畫片生動地展示了沉香救母的原因、經(jīng)過和結(jié)果，體現(xiàn)了沉香的心理活動，并借助符合學生表達方式的語言，讓學生沉浸在沉香救母的故事情節(jié)中，從而激發(fā)起學生對于經(jīng)典名著的熱愛之情。同時，在閱讀過程中，為了吸引學生注意力，教師可以向?qū)W生提出一些問題，比如：你愛你的媽媽嗎？沉香救母講述了什么故事？你從中體會到了什么？讓學生邊閱讀邊思考，從而提升閱讀效率。最后，教師可以讓學生模仿動畫進行對話練習，借助對話練習，讓學生更好地理解經(jīng)典名著的情節(jié)、生字詞的運用，從而提升學生的語言表達能力。

在小學語文經(jīng)典名著閱讀中，借助動畫資源，并不是單純地為學生播放動畫片，而是讓學生有所收獲。教師可以借助問題和對話練習，讓學生在思考中加深感悟，讓學生在對話中靈活表述，從而提升學生的閱讀能力。

二、借助影視資源，拓展學生閱讀視野

影視資源在小學語文閱讀教學中占有獨特地位，可以生動地豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)起學生對于閱讀的興趣。小學語文教材中所選取的經(jīng)典名著，往往是部分節(jié)選，如果不能引領(lǐng)學生了解名著的整體內(nèi)容，就會導致學生在課文理解上的欠缺。教師可以在經(jīng)典名著閱讀中適當引入影視資源，如此可以拓展學生閱讀視野，從而進一步提升學生閱讀水平。

例如，蘇教版小學語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》的閱讀教學中，教師可以借助電視劇《水滸傳》，讓學生更好地了解故事背景。借助影視劇拓展延伸課文，可以讓名著閱讀變得更為生動、鮮明和具體，讓學生在生動活潑的氛圍中更好地拓展知識。教師可以利用視頻剪輯軟件，讓學生了解林沖得罪高衙內(nèi)、誤入白虎堂、被刺配滄州、野豬林被魯智深所救、得到“小旋風”柴進賞識、棒打洪教頭等一系列前因后果，讓學生在趣味情境下，認識當時的時代背景，理解林沖的人物性格，從而幫助學生在拓展延伸中加深閱讀感悟。

當然，借助影視劇進行拓展閱讀，僅僅依靠課堂教學時間，顯然是不足的。教師可以將拓展延伸部分制作成小視頻，讓學生在課前觀看影視劇資源，讓學生對課文內(nèi)容有大致的認識，從而為課堂學習打下基礎(chǔ)。

三、借助戲劇表演，激發(fā)學生參與熱情

表演活動可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作能力，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生體會到語文學習的魅力與樂趣，從而讓學生在快樂學習中深刻理解文章內(nèi)涵。特別是對于一些故事類經(jīng)典名著，可以讓學生在表演中更好地揣摩人物心理，讓學生在身臨其境中加深對于名著的感悟，進而提升閱讀能力。

例如，在蘇教版小學語文六年級上冊《負荊請罪》的教學中，當學生掌握了故事內(nèi)容之后，教師可以引導學生開展表演活動。讓學生揣摩人物的語言（特別是廉頗、藺相如的語言），設(shè)計內(nèi)心旁白（比如藺相如說，“我一定不能和廉頗計較，因為將相不和會引發(fā)國家危機”），展現(xiàn)人物的動作（比如踱步應(yīng)該怎么走），表現(xiàn)人物的性格（比如廉頗知錯能改），讓學生在表演活動中加深對于人物、故事的理解。當學生完成表演活動之后，教師可以將學生的表演成果拍攝成視頻，讓學生在觀看中發(fā)現(xiàn)表演中的不足，從而加深學生對于文章的理解。

在小學語文經(jīng)典名著閱讀教學中，組織表演活動，可以讓學生在活動設(shè)計環(huán)節(jié)激發(fā)創(chuàng)造能力，理解文本內(nèi)涵，在活動環(huán)節(jié)加深對于文本意蘊的理解，在活動后認識不足，從而進一步提升閱讀感悟能力。

總之，在小學語文教學中，借助影視劇資源，可以有效激發(fā)學生閱讀名著的興趣。當然，教師應(yīng)當認識到影視劇資源只是一種輔助工具，應(yīng)當充分發(fā)揮影視劇資源的輔助作用，讓影視資源實現(xiàn)最大價值，促使學生更好地理解經(jīng)典名著，從而進一步提升閱讀教學質(zhì)量。