繪本閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

貴州省遵義市正安縣和溪鎮(zhèn)桑壩九年一貫制學(xué)校 葉向濤

繪本一詞屬于外來(lái)語(yǔ)，在二十世紀(jì)的西方國(guó)家得到廣泛發(fā)展，我國(guó)在教育領(lǐng)域應(yīng)用繪本興起與二十一世紀(jì)初期，應(yīng)用繪畫與文字結(jié)合的形式，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，引領(lǐng)兒童的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用繪本教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，寫作教育中應(yīng)用繪本教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫的觀察能力和對(duì)寫作元素的提煉能力，促進(jìn)學(xué)生的寫作思維能力發(fā)展。針對(duì)繪本閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)作文是教師的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，造成當(dāng)前教學(xué)兩難的局面，主要源于以下兩個(gè)方面：從教師角度而言，教師應(yīng)用干癟、枯燥、乏味的教學(xué)方法，沒(méi)有契合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，缺乏有效的教育引導(dǎo)式方法，應(yīng)用填鴨式教學(xué)活動(dòng)僅能夠?qū)崿F(xiàn)寫作思維的復(fù)制，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作思維意識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生的寫作方法和風(fēng)格呈現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過(guò)程中缺乏真情實(shí)感，在作文中也會(huì)出現(xiàn)虛假的表達(dá)，“假故事”“假情感”難以實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果。從學(xué)生角度而言，學(xué)生缺乏自主寫作的主觀能動(dòng)性，由于學(xué)生不善于觀察生活、觀察事物，學(xué)習(xí)生活中缺乏寫作素材的積累，在寫作過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的作文寫作，往往進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生了厭煩情緒。

二、繪本閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的有效應(yīng)用方式

寫作過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程，學(xué)生要具備自主寫作的素質(zhì)，首先需要產(chǎn)生自由想象和思維，能夠?qū)⒅饔^想法形成文字表述出來(lái)，形成高效率、高質(zhì)量的寫作過(guò)程。繪本閱讀能夠讓學(xué)生在讀取圖畫和文字信息的過(guò)程中產(chǎn)生自由表達(dá)的創(chuàng)意思維，促進(jìn)學(xué)生的寫作思維發(fā)展，應(yīng)用繪本作為寫作素材，降低作文創(chuàng)作和寫作的難度。繪本閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的有效應(yīng)用方式主要體現(xiàn)在以下方面：

1.應(yīng)用繪本進(jìn)行仿寫

小學(xué)生具有熱愛(ài)模仿的天性，進(jìn)行仿寫能夠有效提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率。繪本故事往往應(yīng)用精煉的語(yǔ)言，直觀表述想要表達(dá)的觀念，并且某一系列的繪本往往具備一定的語(yǔ)言規(guī)律和表述風(fēng)格，開展繪本閱讀，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的語(yǔ)言表述方式，掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)方法，并逐漸提升其使用語(yǔ)言的規(guī)范性，適當(dāng)開展仿寫練習(xí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。如：教師可以利用《一片葉子落下來(lái)——關(guān)于生命的故事》開展閱讀教育活動(dòng)，繪本中將葉子擬人化，設(shè)定以弗雷迪作為故事的主人公，一片具有人格的葉子經(jīng)歷一年四季，經(jīng)歷從生長(zhǎng)到飄落的過(guò)程中，在閱讀過(guò)程中能夠體會(huì)到作者語(yǔ)言簡(jiǎn)練但是飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練融合其中，讓學(xué)生能夠在細(xì)節(jié)中表達(dá)自己的感情，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過(guò)仿寫過(guò)程深入理解生命的價(jià)值，感觸如何平淡地看待生命的別離，讓學(xué)生善于應(yīng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感。

2.應(yīng)用繪本培養(yǎng)興趣

傳統(tǒng)作文教學(xué)模式容易讓學(xué)生將寫作作為任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，應(yīng)用繪本開展教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中讀取元素，讓學(xué)生廣泛閱讀繪本，培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀興趣，從而使學(xué)生能夠在繪本閱讀中體會(huì)文字的樂(lè)趣，激發(fā)其根據(jù)繪本圖畫進(jìn)行創(chuàng)作的興趣，使學(xué)生能夠樂(lè)于寫作。如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行《月光下的仙人掌》的閱讀，很多學(xué)生對(duì)于天空都有自己的想象，而繪本的作者也賦予天空五顏六色的色彩，學(xué)生可以在圖畫中觀察天空所能夠表達(dá)的語(yǔ)言，并拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生將自己的主觀思維表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在表達(dá)自我的過(guò)程中樹立自信，在作文寫作中獲得成就感，降低學(xué)生進(jìn)行文本創(chuàng)作的抵觸情緒，促進(jìn)其寫作興趣的提高。

3.應(yīng)用繪本進(jìn)行擴(kuò)寫

擴(kuò)寫也是鍛煉學(xué)生寫作能力的有效方式，繪本重視文字與圖畫的結(jié)合，文字是直觀表現(xiàn)作者思想的方式，而圖畫更能夠讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象，繪本中應(yīng)用精煉的語(yǔ)言直觀表現(xiàn)故事情節(jié)，教師可以讓學(xué)生以繪本圖畫為載體，對(duì)圖面的表現(xiàn)文字進(jìn)行擴(kuò)寫，將自身的圖畫解讀思想與作者的創(chuàng)作思想相融合，使學(xué)生能夠在擴(kuò)寫訓(xùn)練中培養(yǎng)自身的創(chuàng)作能力。如教師組織學(xué)生進(jìn)行《失落的一角》的閱讀，繪本表現(xiàn)一個(gè)缺失一角的圓形尋找自己缺失的一角的故事，故事中并沒(méi)有過(guò)于強(qiáng)烈地表現(xiàn)一角的失落，學(xué)生可以根據(jù)圖畫將自己的想象力表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)更多在尋找一角過(guò)程中遇到的故事，使整體的故事情節(jié)更為豐富，同時(shí)也讓學(xué)生在補(bǔ)充繪本內(nèi)容的過(guò)程中，將自己的創(chuàng)作思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

4.應(yīng)用繪本積累寫作素材

學(xué)生自主寫作需要具有豐富的素材和寫作基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)懗鰞?nèi)容充盈的作文，很多學(xué)生在生活中缺乏積累素材的意識(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、關(guān)注生活，不斷在生活中積累素材，拓展知識(shí)視野，使學(xué)生在作文寫作中能夠“有東西可寫”。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行《神奇校車》《熱熱鬧鬧的世界》等類型的繪本閱讀，使學(xué)生能夠在繪本閱讀中了解更多的知識(shí)，為自主創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)作文寫作教學(xué)存在諸多難點(diǎn)，學(xué)生的寫作能力是循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，教師需要應(yīng)用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維發(fā)展。繪本閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以以繪本閱讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫和擴(kuò)寫，在閱讀過(guò)程中積累創(chuàng)作素材，以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的綜合教學(xué)目的。