小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率

江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué) 張姣君

漢語(yǔ)拼音是中國(guó)語(yǔ)言所特有的形式，這一形式也是保證學(xué)生能夠?qū)W好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)上存在著教學(xué)方法單一、趣味性低等問(wèn)題。這些傳統(tǒng)問(wèn)題的存在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直接影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為了能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率，就要針對(duì)這些問(wèn)題提出有針對(duì)性的建議。

一、運(yùn)用多媒體，趣味教學(xué)

伴隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，推進(jìn)著新課程改革的進(jìn)程。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中多多運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象和直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生的興趣提高了，教學(xué)的效率也就提高了。多媒體可以運(yùn)用多種文本、聲音和圖形、圖像資料等，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的直觀呈現(xiàn)，保證學(xué)生高效生動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)漢語(yǔ)拼音中也可以借用多媒體來(lái)進(jìn)行趣味教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握聲母和韻母相拼的方法和技巧時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小猴推字母”的動(dòng)畫(huà)，利用這個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)將這一方法展示出來(lái)。但是要注意的是，在推字母的過(guò)程中，韻母推動(dòng)的速度要慢一點(diǎn)，而聲母推動(dòng)的速度要快速一點(diǎn)，通過(guò)這一動(dòng)作演示來(lái)讓學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中直觀生動(dòng)地運(yùn)用多媒體來(lái)展示，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的知識(shí)，運(yùn)用一些豐富的練習(xí)題目來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)耐心生動(dòng)細(xì)致的講解來(lái)幫助學(xué)生形成豐富的技能。

二、教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)

人類語(yǔ)言的獲得都是從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也都是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展的。因此，教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)教授學(xué)生，讓其能夠和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)地創(chuàng)造生活情境，也就是將漢語(yǔ)拼音的教學(xué)放置在具體的生活環(huán)境中去。讓教學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是能夠讓教學(xué)工作更好地開(kāi)展。例如，在教學(xué)“a”這一個(gè)聲母時(shí)，可以出示帶有“阿姨”兩字的圖片，讓學(xué)生想想阿姨的阿是怎么發(fā)聲的？是怎么讀的？讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“a”的第一聲讀法。后面幾聲的讀法，教師可以自行創(chuàng)造情境來(lái)進(jìn)行。比如，教師可以裝作沒(méi)聽(tīng)到學(xué)生的聲音，這樣發(fā)出的“a”就是第二聲的聲音，利用這種方式，學(xué)生就可以輕松地學(xué)會(huì)了“a”的不同音調(diào)讀法，這樣的教學(xué)方法能將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)的情境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，保證學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富自己的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)。

三、編寫(xiě)兒歌故事

小學(xué)生有著愛(ài)動(dòng)愛(ài)唱的心理特征，面對(duì)小學(xué)生的這一身心特征，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以加以引導(dǎo)，通過(guò)兒歌的方式，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去。兒歌具有音律性強(qiáng)和節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，因此將兒歌與拼音結(jié)合便于學(xué)生有效地記憶和學(xué)習(xí)。例如，區(qū)分“u”和“v”的時(shí)候，可以編成“小烏龜（u）和小金魚(yú)（v）是好朋友，他們都有身子和尾巴，但是小金魚(yú)有兩個(gè)圓溜溜的眼睛。”通過(guò)這一方式來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)編織兒歌進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該實(shí)時(shí)地改革創(chuàng)新，結(jié)合具體的實(shí)踐情況，將這一方式加以應(yīng)用和完善。

四、借助游戲活動(dòng)加強(qiáng)拼音的復(fù)習(xí)效率

小學(xué)階段的學(xué)生還未能形成完整的學(xué)習(xí)體系，將教育游戲融入小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)課堂，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)體系，也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。對(duì)于兒童來(lái)講，游戲是一種新奇的事物，能夠有效地滿足小學(xué)生的求知欲和好奇心?！敖獭迸c“玩”的有效結(jié)合，可以讓小學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，提高漢語(yǔ)思維和知識(shí)能力，用良好的面孔茁壯成長(zhǎng)。在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的游戲復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)“我做你說(shuō)”的游戲，教師可以利用夸張的口型來(lái)將聲母、韻母或者將音節(jié)拼出來(lái)，但是在做的過(guò)程中不發(fā)出聲音，只是讓學(xué)生通過(guò)教師的口型動(dòng)作來(lái)將聲母、韻母、音節(jié)說(shuō)出來(lái)。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在和老師的互動(dòng)過(guò)程中將漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)到位，將無(wú)意識(shí)的識(shí)記轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的識(shí)記，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)拼音語(yǔ)言體系的建立。

總而言之，小學(xué)生正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言正在發(fā)展中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到其在語(yǔ)言發(fā)展上存在著巨大的潛力。教師要?jiǎng)?chuàng)造情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的美好環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，全面發(fā)展小學(xué)生的社會(huì)交往能力。因此，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)情境的建設(shè)，讓小學(xué)生身處在合適的語(yǔ)言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。