農(nóng)作物資源在幼兒園自主性游戲中的有效運(yùn)用

江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 邱小勤

關(guān)于幼兒園自主性游戲，邱學(xué)青老師是這樣定義的：自主性游戲是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會，讓他們按照自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，幼兒在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。我園地處農(nóng)村，有著豐富的農(nóng)作物資源，比如豆子、樹葉、樹枝、竹子、蔬菜、水果、稻草、玉米棒、絲瓜筋等等。如何讓自主性游戲更好地根植于農(nóng)村這塊沃土，更能凸顯農(nóng)村幼兒園的特色，我們決定從游戲的材料入手，將農(nóng)作物資源有效地運(yùn)用到我們的自主游戲中。農(nóng)作物資源對農(nóng)村的孩子來說，既熟悉，又容易收集，農(nóng)作物資源還具有低結(jié)構(gòu)、數(shù)量豐富的特點(diǎn)，我們?nèi)绻馨堰@些資源有效地運(yùn)用到自主游戲中，那么不僅節(jié)約了成本、減輕了老師的負(fù)擔(dān)，而且拉近了幼兒與家鄉(xiāng)、與大自然的距離。

一、運(yùn)用農(nóng)作物資源，營造農(nóng)味環(huán)境

為了讓農(nóng)作物資源得到最大程度的開發(fā)，需要最大限度地為幼兒創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)味特色的環(huán)境，讓幼兒在鄉(xiāng)土文化的氛圍中充分感受與體驗(yàn)，對幼兒進(jìn)行潛移默化的熏陶。于是我們對幼兒園的走廊和班級進(jìn)行了重新規(guī)劃。首先，在走廊的布置上選取了屯村富有特色的藺草作為主材料，一樓我們布置的是由孩子們自己裝飾的藺草燈籠，二樓布置的是由孩子們制作的藺草粘貼畫，三樓布置的是由孩子編織的藺草小工藝品。接著，我們在班級環(huán)境的主材料的選擇上要求老師根據(jù)本班的資源，選擇一種基本材料進(jìn)行班級環(huán)境整體氛圍的打造。比如有的班級選擇的主材料是樹枝，那么他們班的吊飾、掛飾的基礎(chǔ)材料都是樹枝，孩子們的作品巧妙地和這些原生態(tài)的樹枝組合在了一起，墻飾的背景框架也是由樹枝拼搭而成，當(dāng)孩子的活動照片鑲嵌其中時(shí)也是相得益彰。有的班級選擇的主要材料是竹子，那么一走進(jìn)教室，你就能發(fā)現(xiàn)到處都有竹子的影子，在自然角，你可以看到竹筒變成了養(yǎng)植物的容器，在美工區(qū)，你可以看到劈成兩半的竹筒打上洞之后插上了孩子們制作的棒棒糖，在娃娃家，你可以看到切成一段一段的竹筒變成了娃娃家的小碗、小杯子，益智區(qū)里，細(xì)一點(diǎn)的竹子被切成一小段一小段后，變成了幼兒的串珠材料。這樣一來，當(dāng)你走進(jìn)我們的校園，來到我們的班級，你就能被我們濃濃的鄉(xiāng)土文化所感染，在這樣的氛圍中，孩子們不但產(chǎn)生了親近感，熱愛家鄉(xiāng)的情感也油然而生。

二、運(yùn)用農(nóng)作物資源，拓展游戲材料

豐富的材料是開展自主游戲的必要保證，我們農(nóng)村的孩子不像城里的孩子，身邊沒有漂亮的糖果罐，沒有時(shí)尚的包裝袋，也沒有各種高級的玩具。所以作為農(nóng)村幼兒園的教師，我們必須要從自身出發(fā)，挖掘周圍可利用的資源，身處農(nóng)村，豆子、木頭、竹子、稻草、樹皮、玉米、絲瓜筋、棉花等農(nóng)作物到處都是，這些材料收集容易、數(shù)量充足，而且還都是低結(jié)構(gòu)材料。有了這樣的想法后，我們就要發(fā)動老師趕快行動起來。在收集農(nóng)作物材料的過程中，我們也是經(jīng)歷了幾個(gè)階段的調(diào)整。

1.從標(biāo)新立異到自然常態(tài)

在收集農(nóng)作物資源的初始階段，我們的老師為了要顯示出自己班級的材料豐富新穎，老師們讓家長帶甜椒、西藍(lán)花、蘋果等我們本地不種植的農(nóng)作物，這樣不僅給家長們帶來了負(fù)擔(dān)，而且少量的材料不利于幼兒進(jìn)行深入的探索和研究。幼兒與材料之間的有效互動必須要有充足的材料和充足的時(shí)間做保證。于是我們在收集農(nóng)作物資源時(shí)做了如下調(diào)整：我們要收集的是自然常態(tài)、數(shù)量充足的材料。根據(jù)季節(jié)，地里有什么，我們收集什么，不給家長增加負(fù)擔(dān)。

2.從自然常態(tài)到二次加工

當(dāng)我們把種類豐富的農(nóng)作物資源收集過來以后，就迫不及待地將這些材料投放到了游戲中，可是經(jīng)過一段時(shí)間后，孩子們對這些材料已經(jīng)不感興趣了。這時(shí)候我們就想，如何才能讓這些材料重放光彩？于是我們想到了對這些材料進(jìn)行二次加工。我們在蕓豆、蠶豆上打上洞洞，這樣就拓展了新的玩法，我們把整段的樹枝、竹子給它鋸成段，更方便孩子操作，我們把木頭鋸成方的、圓的、長的木片，這樣一來，木頭的功能瞬間得到了開發(fā)，黃豆經(jīng)過浸泡后，孩子們就可以用牙簽進(jìn)行各種插接游戲。所以說在提供材料時(shí)，如果我們能對材料做一些小小的改動，就能夠收到意想不到的效果。

3.隨時(shí)捕捉孩子對材料的運(yùn)用

為了了解投放的材料幼兒是否感興趣，是否能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，當(dāng)我們的材料投放到區(qū)域之后，我們的老師就要隨時(shí)去觀察孩子對材料的使用情況。只有這樣，我們才能了解投放的這些材料是否適宜，是否能促進(jìn)孩子的發(fā)展。在觀察中我們會發(fā)現(xiàn)，孩子們運(yùn)用材料的能力還是很強(qiáng)的，孩子們在美工區(qū)把樹葉當(dāng)作拓印的材料，在戶外草坪游戲時(shí)用樹葉來遮擋陷阱，在小吃店用樹葉裝飾漢堡和蛋糕，在創(chuàng)游中把樹葉當(dāng)錢、菜品和扇子等。

三、運(yùn)用農(nóng)作物資源，促進(jìn)游戲發(fā)展

中班的孩子特別喜歡在美工區(qū)用橡皮泥制作生日蛋糕，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，老師們發(fā)現(xiàn)孩子們做出來的蛋糕都大同小異，沒什么創(chuàng)意。于是老師想到了我們的農(nóng)作物材料，老師將一些豆子、樹葉、小樹枝和一些石榴花托投放到了美工區(qū)，還在美工區(qū)投放了各種形狀的蛋糕圖片。在游戲中，老師引導(dǎo)孩子觀察蛋糕還有哪些形狀，思考我們還可以用哪些材料來制作蛋糕？在老師的引導(dǎo)下，孩子們紛紛行動起來，孩子們用豆子代替奶油貼在蛋糕的四周，用樹葉代替巧克力插片，運(yùn)用樹枝制作了雙層蛋糕，孩子們的蛋糕越做越漂亮，形狀也越來越豐富，接下來，孩子們還萌發(fā)了開蛋糕店的想法。

農(nóng)作物資源的開發(fā)利用，為我們的自主性游戲開創(chuàng)了一個(gè)新的天地，當(dāng)我們把身邊這些通過家長和孩子收集的農(nóng)作物材料投入到游戲中時(shí)，孩子們對這些材料非常喜歡，也非常愛惜，同時(shí)，他們也非常自豪，因?yàn)檫@些材料是他們和家長一起收集過來的，甚至在收集的過程中還發(fā)生了有趣的故事。在與材料和同伴的互動中，孩子們的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。