活用口令，優(yōu)化小學(xué)體育課堂效率

?陳扣鳳

課堂教學(xué)中，學(xué)生散亂注意力不集中對提高課堂教學(xué)效率會形成極為不利的影響。尤其是在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對課程性質(zhì)錯誤定位，由于與其他學(xué)科課堂教學(xué)不同，在室外更為輕松的課堂教學(xué)方式，使得學(xué)生誤解課程教學(xué)的目的就是“玩”，在這種錯誤認(rèn)識的影響下，學(xué)生課堂參與度比較低，體育活動實踐中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不聽口令雜亂無章的情況?；诖?，加快改善小學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量和效率，就需要全面認(rèn)識到當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題，即學(xué)生雜亂無章注意力不集中，采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活用口令，既能實現(xiàn)對課堂教學(xué)效率的優(yōu)化，也能讓課堂教學(xué)更加規(guī)范，學(xué)生從體育課堂學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，就可以逐步實現(xiàn)小學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)。

一、掌握口令的“度”，避免學(xué)生產(chǎn)生緊張感

口令在體育課堂教學(xué)中有好處也有壞處，好處在于可以對學(xué)生形成提醒作用，有利于規(guī)范學(xué)生的行為；壞處在于，教師頻繁發(fā)出口令，容易引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的緊張感，甚至容易讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)抵觸感。所以，如何掌控對口令使用的“度”，對口令發(fā)揮作用具有非常重要的影響。尤其是在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮出口令的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對體育運動項目的參與，對實現(xiàn)體育課程教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的作用。但體育課程教學(xué)的本質(zhì)在于，輕松的寓教于樂學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。過于頻繁的發(fā)出口令，或者對口令使用不當(dāng)，都會對學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，如何發(fā)布口令才能體現(xiàn)出重要價值，就成為小學(xué)體育課堂教學(xué)中值得探討的一個問題。

現(xiàn)以小學(xué)教材中涉及到的“體操”內(nèi)容教學(xué)為例，體操不僅可以幫助小學(xué)生很好地塑形，還能幫助學(xué)生減弱學(xué)習(xí)的緊張感，對促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心具有非常重要的作用。但在實際教學(xué)中可以看出，在體操訓(xùn)練活動中，學(xué)生拖拖拉拉雜亂無章，不按照節(jié)拍和老師的要求做動作，使得課堂教學(xué)效率低下?；诖?，教師嘗試用口令規(guī)范學(xué)生的動作。同時掌控對口令使用的“度”，避免學(xué)生對口令產(chǎn)生緊張感。教師僅在體操訓(xùn)練活動開展前喊一次口令，使得學(xué)生注意力迅速集中到課堂教學(xué)活動中。然后，通過創(chuàng)新體操教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一旦訓(xùn)練活動中學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，或者體操動作拖拉的情況，教師可以再次發(fā)出口令，再次吸引學(xué)生的注意力。

由此可見，教師掌控口令發(fā)出的節(jié)奏和“度”，避免頻繁的口令引起學(xué)生的心理緊張，在增強(qiáng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動注意力的同時，提高學(xué)生課堂參與度，從而逐步實現(xiàn)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要目標(biāo)。

二、體現(xiàn)口令的互動，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)過程中發(fā)出口令，吸引學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力。還需要認(rèn)識到，口令發(fā)布方式是多樣化的，教師單方面的發(fā)出口令，增強(qiáng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力；而師生互動的口令，充分體現(xiàn)出互動課堂，有利于營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。全面研究口令對課堂教學(xué)的重要作用和優(yōu)勢，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中發(fā)出口令，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的口令發(fā)布方式，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，充分發(fā)揮出互動口令的重要作用，為學(xué)生參與體育課堂營造出更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

再以“體操”教學(xué)為例，體操實踐訓(xùn)練過程中，學(xué)生需要根據(jù)音樂節(jié)拍完成動作訓(xùn)練。而通常由于學(xué)生注意力不集中或者動作拖拉，導(dǎo)致學(xué)生無法高質(zhì)量完成動作訓(xùn)練。基于此，嘗試應(yīng)用互動口令增強(qiáng)學(xué)生的注意力，在實踐教學(xué)過程中，教師起領(lǐng)頭作用，如由教師發(fā)布每一節(jié)訓(xùn)練內(nèi)容的口令，學(xué)生統(tǒng)一說出節(jié)拍“一二三四五六七八、二二三四五六七八……”學(xué)生邊喊口令邊進(jìn)行動作，學(xué)生的注意力高度集中于課堂教學(xué)活動中，就可以最大限度提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，由于學(xué)生與教師的口令互動，使得學(xué)生完全浸潤到課堂教學(xué)活動中，這對于打造高效體育課堂也發(fā)揮出了非常重要的作用。

由此可見，多樣化的口令發(fā)出方式，都會對課堂教學(xué)形成重要的影響作用。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，以互動口令讓學(xué)生的注意力真正集中到課堂教學(xué)活動，對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量具有十分重要的意義。

三、巧妙使用無聲口令，增強(qiáng)學(xué)生的“口令”意識

課堂教學(xué)中使用口令，使得學(xué)生注意力高度集中于課堂教學(xué)中。充分認(rèn)識到口令發(fā)出方式的多樣性，還需要認(rèn)識到口令的多樣化，如通常使用的有聲口令和無聲口令等，都會在課堂教學(xué)中發(fā)揮出不同程度的重要作用。教師發(fā)出有聲口令吸引學(xué)生的注意力，還可以適當(dāng)發(fā)揮出無聲口令的重要作用，以小紅旗等與學(xué)生提前約定好的無聲口令吸引學(xué)生的注意力，從而真正實現(xiàn)打造小學(xué)體育高效教學(xué)課堂的重要目標(biāo)。

再以“體操”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)為例，在體操實踐訓(xùn)練結(jié)束后，充分了解學(xué)生對章節(jié)知識的學(xué)習(xí)情況。在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時候，就需要發(fā)揮出無聲口令的重要作用。即由教師舉起小紅旗或者發(fā)出無聲口令讓學(xué)生明白開始展示的提示，在這種情況下，學(xué)生有規(guī)律和規(guī)范地完成體操動作，就可以達(dá)到無聲口令的重要目的。此外，相比有聲口令，無聲口令在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠避免造成學(xué)生心理壓力，對舒緩學(xué)生緊張心理，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。

由此可見，打造小學(xué)體育高效教學(xué)課堂，實現(xiàn)對口令的巧妙應(yīng)用，還需要對口令全面認(rèn)識，只有這樣才能真正體現(xiàn)出口令在課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要價值。