新課標(biāo)下小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效策略

江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫蘭霞

課前預(yù)習(xí)是一種自學(xué)方式，有效的課前預(yù)習(xí)能夠起到提高課堂效率，加深知識(shí)記憶理解的效果，教會(huì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)一方面可以提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索的興趣，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

一、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)課前預(yù)習(xí)缺乏足夠重視

就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)三年語(yǔ)文教學(xué)而言，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，對(duì)課前預(yù)習(xí)都缺乏足夠的重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是課堂教學(xué)，課前預(yù)習(xí)意義不大，這就導(dǎo)致在課前預(yù)習(xí)的督促上存在缺憾，教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生正確的課前預(yù)習(xí)方法，而家長(zhǎng)又不重視課前預(yù)習(xí)，造成學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，也無(wú)法進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)內(nèi)容和形式單一，缺乏針對(duì)性

在教育改革的推動(dòng)下，隨著人們教育觀念的進(jìn)步，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)逐漸受到教師的重視，教師會(huì)布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，但存在內(nèi)容和形式單一的情況，預(yù)習(xí)也沒(méi)有針對(duì)性，通常只是通讀一遍課文，查找一些生字生詞等等，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，逐漸流于形式，而且在現(xiàn)代化設(shè)備的影響下，這種課前預(yù)習(xí)意義并不大。

3.缺乏科學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)是一種有效的自學(xué)方式，通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠了解下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，但課前預(yù)習(xí)也是具有一定方法和策略的，教師對(duì)課前預(yù)習(xí)方法傳授的欠缺導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，單純通讀課文并不能達(dá)到有效課前預(yù)習(xí)的目的，讓課前預(yù)習(xí)不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視課前預(yù)習(xí)

觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)形式改變的根本，只有教育觀念與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，讓教育不斷以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才。就小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，做好課前預(yù)習(xí)是非常必要的，能夠了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景以及學(xué)習(xí)目的，因此，教師重視課前預(yù)習(xí)，從方法和思想上營(yíng)造良好的課前預(yù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，將課前預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的一部分，通過(guò)各種方式考查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。例如，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)：我預(yù)習(xí)了《讓我們蕩起雙槳》這一課，生字是哪些，生詞是哪些，我概括出文章的中心思想是什么，我對(duì)文章的疑問(wèn)有哪些，是誰(shuí)監(jiān)督我進(jìn)行了課文的預(yù)習(xí)。之后由監(jiān)督人簽名，教師和家長(zhǎng)共同努力，做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)。

2.豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容和形式，有的放矢

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題之一就是沒(méi)有針對(duì)性，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式豐富多樣的課前預(yù)習(xí)，做到有的放矢，做好語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》課文前，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：通常同學(xué)們家里過(guò)節(jié)時(shí)都什么樣??？除了父母之外還有哪些親戚來(lái)家里一起過(guò)節(jié)啊？有沒(méi)有出門(mén)在外過(guò)節(jié)的情況呢？在家以外過(guò)節(jié)有沒(méi)有一絲惆悵呢？文章中有哪些生字生詞呢？通過(guò)這樣的任務(wù)讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠做到有目的性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，感受作者獨(dú)自一人在外漂泊時(shí)的心境，然后再?gòu)奈恼轮姓业絾?wèn)題的答案，從而促進(jìn)課堂效率的提高，有利于豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

3.配合科學(xué)的預(yù)習(xí)考核方式

課前預(yù)習(xí)雖然作為一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，為了督促學(xué)生開(kāi)展有效的課前預(yù)習(xí)，教師除了要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法外，還要配合科學(xué)的預(yù)習(xí)考核方式。為了有效利用課堂時(shí)間，教師可以采取抽查和不定期檢查的方法，督促學(xué)生將課前預(yù)習(xí)變成習(xí)慣。例如，教師在講授《山行》和《楓橋夜泊》兩首古詩(shī)時(shí)，可以課前要求學(xué)生背誦兩首古詩(shī)，并記住每一首古詩(shī)的作者和名字，在課堂中，教師可以抽查學(xué)生的背誦情況，以及出上句，讓學(xué)生對(duì)下句，活躍課堂氛圍，豐富考核形式，這種抽查可以每周進(jìn)行一次，或者是在課余時(shí)間進(jìn)行抽查，讓學(xué)生感受課前預(yù)習(xí)的必要性，即使為了教師的隨時(shí)抽查，也會(huì)做好課文的課前預(yù)習(xí)，長(zhǎng)此以往，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。

有效的課前預(yù)習(xí)其實(shí)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)有積極作用，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要意義，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)新的課程，這對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解是非常重要的。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)依賴于教師預(yù)習(xí)方法的教授以及科學(xué)的考核評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師和家長(zhǎng)的教育觀念以及對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。就目前而言，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在課前預(yù)習(xí)中仍然存在一些問(wèn)題，這是現(xiàn)階段教育體制改革過(guò)程中不可避免的，相信隨著時(shí)代的更迭以及改革的進(jìn)一步深化，課前預(yù)習(xí)將不斷提高地位，與課堂教學(xué)具有同樣的地位。