新課程的核心
——關注學生

（江西省豐城市實驗小學,江西 豐城 331100）

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，學校是培養(yǎng)人的基地，教師又是培養(yǎng)人的專門勞動者。新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，關注學生，也就是要求教師的教學行為來一個相應的改變。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

新課程要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，由過去教學中的主角，轉(zhuǎn)向新課程平等中的首席，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者。

在教學的活動過程中，教師成發(fā)揮學生的主體作用，教師是起著主導作用，也就是組織學生、服務學生、引導學生。課堂上教師和學生互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這一過程中，教師組織學生提出疑難，可以先讓學生展開熱烈的討論，相互交流后，回答問題。學生有了共同的看法或見解，心理不再害怕緊張，就愿意舉手回答問題。搶著舉手回答問題的學生多了，課堂氣氛就會活躍來，教學效果也好，放手讓學生討論，即使再難的問題，也能尋到終南捷徑，而不必只靠老師單調(diào)的灌輸講解。學生回答拓展性的問題，只要回憶以前學會的知識，再讓學生經(jīng)過討論，就會使他們的思想活躍起來，調(diào)動他們的主動學習、積極參與的興趣，效果遠比直接問答式好得多。這樣，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感與體驗，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造，從而達到共識、共享，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

關注學生是新課程的核心理念，一切為了每一個學生的發(fā)展，是教學中的具體體現(xiàn)。因此，學生是學習的主體。每個學生都有自己的頭腦、自己的想法、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎，這是別人不能代替的，也不能改變的，教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和代替學生掌握任何一條規(guī)律，教師只能讓學生自己去讀書，自己去感受事物，自己去觀察、分析、思考，從而使學生自己明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，從而達到自己意愿的目的。在教學這一過程中，教師也應把握好主導作用，課堂上教師要組織學生如何學習，對學習有困難的學生要特別關注，細心地加以扶持，對學生合作探討中解決不了的疑難，要及時的幫助，給予恰當?shù)膯l(fā)、引導，對不合理的、錯誤的要及時糾正，總之，教師要該出手時就出手，充分發(fā)揮教師的主導作用。

二、整體衡量，評價學生

新課程要求教師對學生的評價，不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要關注學生的方方面面，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生許多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?；A知識評價中，應注意評價學生理解知識能力，在知識情境中評價基礎知識，在學習過程中評價基礎知識。搞好理解能力評價，促進學生在每項學習活動中都力求甚解。這是理解能力評價的重要功能。基本技能的評價，制定技能觀察評價表，教師在教學和課外活動中有意識地對學生進行觀察，按照評價項目，按技能分目標進行評價。

三、尊重學生，信任學生

新課程強調(diào)尊重學生，信任學生。這就要求教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。尊重學生，首先要尊重學生的自尊心，教師應心平氣和地微笑著對全班的每一個學生，對學習成績好的學生要尊重，暫時落后的學生更要尊重，聽話的孩子應尊重，淘氣頑皮的學生也要尊重。自尊是學生珍貴的心理品質(zhì)，是他們自我教育、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的內(nèi)在動力。教師如果在教育過程中，忽視了這一點，缺乏對學生的基本尊重，不分場合的傷害學生，極容易使他們的自尊心受到傷害，進而產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。這樣，老師說的話也不聽，不但不和你接近，而且離你遠遠的，甚至會出現(xiàn)一些不可思議的行為。例如《文摘報》載：一位中學老師在街上碰見他教過的一個女生，該生不但沒有走過來和她打招呼，反而當街大叫這位老師的名字。這位老師只因為學生不愛寫作業(yè)，便常常以此為由請學生家長，傷害了學生的自尊心。因此，學生產(chǎn)生怨恨心理，才會出現(xiàn)那種舉動。如果這位教師能按照新課程理念的要求，協(xié)調(diào)好師生關系，從尊重學生，贊賞學生入手來處理事件，是會取得很好的效果的。所以教師應避免給學生造成心理傷害。教師要善于了解發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和積極因素，誘導利用他們積極的東西，克服消極的東西，給予不同的表揚和鼓勵，贊許他們的長處，使學生自尊心得以強化。

尊重學生，又要信任學生，教師要相信所有學生，能在教師的關心和愛護下，依靠自己的能力，能夠在品質(zhì)上、學業(yè)上等各方面取得進步。相信學生能自我教育、自我約束、自我糾正，成為健康成長的好學生。因此，教師一定要尊重每一個學生的人格，相信每一個學生，多給學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的體驗，開啟他們智慧的閘門，使他們滿懷激情地向前奔馳。

四、尊重個性，關注個體差異

教育生機與活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展，“讓每個人的個性得到充分自由的發(fā)展”，是馬克思主義學說中的重要觀點。社會進步為每個人的充分發(fā)展提供機會與空間，個性得到充分健康的發(fā)展，就有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。要讓更多的孩子有所選擇，讓更多的孩子能夠表現(xiàn)，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓學生特長更好發(fā)揮，是促進學生個性發(fā)展的重要方面，有個性才能體現(xiàn)創(chuàng)造性。

發(fā)展學生健康的個性，還要承認并且尊重學生個性的差異，形成每個學生獨創(chuàng)性。在教育目的、內(nèi)容和方法上，教師應當面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現(xiàn)差異的發(fā)展。

總之，關注學生，是一種博大的關注，不拘于任何形式的關注，一切為了每一個學生的發(fā)展，是新課程的核心。