小學(xué)心理健康教育的問(wèn)題及措施

（四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校,四川 綿陽(yáng) 621000）

一、我國(guó)小學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題

（一）小學(xué)生心理教育的重視程度不夠

因?yàn)榱x務(wù)教育的普及，我國(guó)的小學(xué)生基本都在義務(wù)教育之中。而家長(zhǎng)和老師因?yàn)閲?guó)家對(duì)知識(shí)的看重，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的注意全在學(xué)習(xí)成績(jī)上，基本都不怎么管學(xué)生的心理健康 。而近些年，報(bào)道中也時(shí)常報(bào)道出小學(xué)生的心理問(wèn)題，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，有些學(xué)生不聽(tīng)老師的話，討厭老師，也不喜歡和同學(xué)相處。老師不能因?yàn)橛X(jué)得這并不是什么大事就不管不顧，如果老師不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，很有可能會(huì)造成學(xué)生心理的問(wèn)題。

（二）來(lái)自家長(zhǎng)老師朋友的壓力

小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容其實(shí)是比較簡(jiǎn)單的，但有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能并不是特別好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，而這些不好，就會(huì)讓學(xué)生本來(lái)單純快樂(lè)的童年抹上一定的陰影。朋友的優(yōu)秀和老師家長(zhǎng)的期望會(huì)讓學(xué)生有著非常沉重的負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感覺(jué)更加不好，也會(huì)讓學(xué)生的心理一直處于壓抑，不能放松的狀態(tài)。

（三）小學(xué)心理健康教育的教師不夠?qū)I(yè)

要想真正的對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有幫助，那就應(yīng)該建立一個(gè)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)。我國(guó)現(xiàn)在很多的心理健康教育老師都不是特別專業(yè)。這不僅需要理論知識(shí)，也需要實(shí)踐的能力。所以應(yīng)該在實(shí)踐中對(duì)不同的人有不同的方法，而不是用同一種方法去對(duì)待一群人。只有這樣才能獲得學(xué)生的信任，而只有信任才能讓他們毫無(wú)保留的對(duì)教師說(shuō)出心里的一切。

（四）老師家長(zhǎng)應(yīng)該講誠(chéng)信

講誠(chéng)信是十分重要的，而老師家長(zhǎng)更應(yīng)該講誠(chéng)信。當(dāng)老師或者家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生或者孩子許諾時(shí)，就應(yīng)該要去實(shí)現(xiàn)它，不能因?yàn)槭菍?duì)孩子，就覺(jué)得無(wú)所謂，沒(méi)必要，不能因?yàn)槭切『?，所以就敷衍他們。這會(huì)讓孩子的心靈受到傷害，也有可能讓他再也不會(huì)相信任何人。而家長(zhǎng)老師是孩子的榜樣，孩子的大半的三觀都來(lái)自于他們，這會(huì)讓孩子覺(jué)得誠(chéng)信可有可無(wú)。誠(chéng)信并不是很重要。

（五）老師不能帶著消極情緒上課

教師上課應(yīng)該要帶著積極地情緒上課，而不應(yīng)該帶有消極的情緒上課。每個(gè)人的情緒是很難控制的，但不能因?yàn)檫@樣就用消極的情緒去對(duì)待學(xué)生。當(dāng)老師消極的時(shí)候，學(xué)生是能感受的到的。當(dāng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，老師應(yīng)該是耐心的，循循善誘的。不能因?yàn)樽陨淼脑蚓腿鰵庠趯W(xué)生身上。這是特別不好的行為。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)和諧、安靜、健康的氛圍。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生覺(jué)得有安全感。

二、我國(guó)小學(xué)生心理健康教育的解決措施

（一）加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，還是一個(gè)傾聽(tīng)者，當(dāng)學(xué)生有困難要找教師訴說(shuō)的時(shí)候，教師應(yīng)該耐心的傾聽(tīng) ，對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心，教師更應(yīng)該是學(xué)生的朋友，這樣才會(huì)有學(xué)生找你傾訴，才有可能讓他們將生活中的不滿和困擾全都發(fā)泄出來(lái)。而教師和學(xué)生都是平等的人，所以教師應(yīng)該尊重愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尊重他們的人格，愛(ài)護(hù)他們的身心健康，讓他們能開(kāi)心快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）家庭教育

良好的家庭環(huán)境對(duì)兒童心理健康成長(zhǎng)十分重要，父母是孩子的啟蒙老師，孩子大半的行為活動(dòng)都是來(lái)自模仿父母的言行，父母的言行直接影響到孩子的言行。生活在一個(gè)平等、民主的家庭，孩子性格都會(huì)更加肆意、自由一些。但是生活在不好的家庭里，孩子的性格總會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的缺陷，而這對(duì)孩子有一生的影響。所以家長(zhǎng)應(yīng)該要關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，但也不能過(guò)分溺愛(ài)孩子，應(yīng)該讓孩子身心健康地長(zhǎng)大。

（三）心理健康應(yīng)該面向全體學(xué)生

學(xué)校的心理輔導(dǎo)不能像傳統(tǒng)的心理咨詢那樣等待事件發(fā)生后再解決。而是應(yīng)該要先預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。面向全體更不是某一部分學(xué)生了，而是全部學(xué)生。不管是幾年級(jí)的，什么年齡，什么性別的，都應(yīng)該盡早的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣才能有計(jì)劃，有效率的對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行全面的提高。

（四）開(kāi)展教師培訓(xùn)工作

面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這樣面對(duì)很多未知的心理問(wèn)題才能游刃有余。也能更快更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。而對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)不是只有心理輔導(dǎo)教師，對(duì)于那些文化課老師也應(yīng)該要進(jìn)行心理培訓(xùn)工作，這樣也可以讓心理輔導(dǎo)滲透在教師的課堂之中，更能潛移默化的對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行提高。

（五）教師應(yīng)該公平對(duì)待學(xué)生

每一個(gè)教師都應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)橛行W(xué)生是“好學(xué)生”，成績(jī)很好，就對(duì)他偏袒。還有就是有些學(xué)生的家庭很好就對(duì)他偏心，這其實(shí)會(huì)對(duì)他們的心理健康很不好，因?yàn)樗麄儧](méi)有受到教訓(xùn)，所以會(huì)有恃無(wú)恐。而那些成績(jī)不好的學(xué)生，可能他們的心地更加好，但是因?yàn)槠娴挠∠螅陀X(jué)得他們做的一切都是不好的，覺(jué)得他們以后長(zhǎng)大也是為禍社會(huì)。這才真的會(huì)讓學(xué)生傷心，也會(huì)影響孩子的心理健康教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在這個(gè)階段我國(guó)小學(xué)的心理健康教育其實(shí)還并沒(méi)有想象中的好，但是國(guó)家和學(xué)校也正在努力改善這個(gè)狀況。所以我們其實(shí)不必太擔(dān)心，因?yàn)榭傆幸惶煨W(xué)生心理健康教育會(huì)很好，會(huì)超過(guò)其他國(guó)家的好。而我相信那一天并不會(huì)很遠(yuǎn)。