優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

浙江省溫州市龍灣區(qū)狀元第三小學(xué) 浙江 溫州325011

作業(yè)改革是語(yǔ)文新課程改革的重要內(nèi)容。對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征及生活、閱讀實(shí)際，打破課內(nèi)與課外界限，學(xué)校與家庭、社會(huì)的界限以及學(xué)科界限，設(shè)計(jì)不同的開(kāi)放型作業(yè)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的語(yǔ)文作業(yè)中得到進(jìn)步，獲得成功的心理體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

一、作業(yè)形式不拘一格

語(yǔ)文課是以學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)為中心的實(shí)踐性課程，語(yǔ)文與每個(gè)人的生活都有著密切的聯(lián)系，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中理應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，加強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、生活經(jīng)驗(yàn)、想象世界的聯(lián)系。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出注重實(shí)踐性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式：

（一）觀察類的實(shí)踐作業(yè)。

教師可以有目的有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、家庭、校園、社會(huì)的方方面面，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文大舞臺(tái)，滿足生活需要的作業(yè)設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如學(xué)習(xí)課文《柳樹(shù)醒了》我就讓學(xué)生走出教室去校園里、公園里、大自然中尋找春天，畫(huà)春天。

（二）表達(dá)類的實(shí)踐作業(yè)。

小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡對(duì)文學(xué)作品的誦讀講述，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生與父母、同伴進(jìn)行詩(shī)文誦讀、故事講述類的實(shí)踐作業(yè)。

（三）操作類的實(shí)踐作業(yè)。

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》之前，布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生到自選超市去看一看，買一些生活學(xué)習(xí)用品等，把商標(biāo)收集起來(lái)做成一張識(shí)字卡片，認(rèn)識(shí)上面的漢字，還要評(píng)選出“識(shí)字大王”。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)是以操作類為主的實(shí)踐性作業(yè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，而且無(wú)形中增加了學(xué)生的識(shí)字量，培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。

（四）材料收集類的實(shí)踐作業(yè)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地收集、剪貼與課文有關(guān)的圖片和資料，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)量。如課文《植物媽媽有辦法》我就布置搜集其他植物傳播種子的方法。模仿課文創(chuàng)編寫(xiě)《植物媽媽有辦法》，或創(chuàng)編主題為“植物媽媽有辦法”的手抄剪貼報(bào)。這樣的作業(yè)，就連一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生也會(huì)樂(lè)意去做，既能擴(kuò)大學(xué)生的信息容量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能滿足學(xué)生獲得成功感的愿望。

二、作業(yè)要求因人而異

學(xué)生各自的天資、條件、智力類型和生活環(huán)境的差異，分別具有不同的發(fā)展?jié)摿统砷L(zhǎng)特點(diǎn)。如果讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“受不了”的現(xiàn)象。為了使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，把作業(yè)分成若干項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇地去做，可以使學(xué)生在寬松的氛圍中較好地完成作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。如學(xué)了《海底世界》一課，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)，讀讀每個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。

2.讀課文，說(shuō)說(shuō)下面各組內(nèi)容有什么不同。

①蜜蜂、小鳥(niǎo)、小狗；②海參、凌子魚(yú)、烏賊和章魚(yú)、有些貝類；③最小的海藻、最大的海藻。

3.摘錄文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的句子。

4.創(chuàng)作或仿畫(huà)一幅“海底景物圖”。

5.未來(lái)人類不僅可以到海底旅游，而且可能到海底居住。請(qǐng)你當(dāng)一回“小靈通”，寫(xiě)段話把海底的情況介紹一下。

（以上作業(yè)，學(xué)生可自選1—3題做。）

這一不同梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自選、自定，能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使大多學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，達(dá)到教學(xué)要求，獲得成功，使全體學(xué)生都能體驗(yàn)作業(yè)活動(dòng)成功的喜悅。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)多元互動(dòng)

無(wú)論作業(yè)設(shè)計(jì)有多么新，方法有多么先進(jìn)，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作精神等做出過(guò)程性的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中得到激勵(lì)。

（一）亮點(diǎn)評(píng)價(jià) 激勵(lì)當(dāng)先

尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生完成一項(xiàng)作業(yè)后，總希望得到別人的肯定。因此，評(píng)價(jià)時(shí)，我們改變過(guò)去那種“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫(xiě)得好，即可得五角星一顆；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個(gè)；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得“大拇指”一個(gè)，并獲得“作業(yè)能手”的稱號(hào)。這樣的評(píng)價(jià)，不僅尊重學(xué)生，還能保護(hù)自尊心，引發(fā)自豪感。尤其是合作完成的作業(yè)，一定要激發(fā)所有合作學(xué)生的積極性，不要厚此失彼。

（二）多向評(píng)價(jià) 共同參與

作業(yè)布置我們要改變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)形式采取個(gè)人評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的形式。個(gè)人評(píng)讓學(xué)生進(jìn)行充分的自我肯定；小組評(píng)能從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)作業(yè)者進(jìn)行贊賞，并提出建議和希望；教師評(píng)不僅客觀辯證，也進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，并有利于強(qiáng)化和鞏固。這樣把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。

總之，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要以新課程精神為指導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在作業(yè)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值的正確導(dǎo)向，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地“做作業(yè)”，還學(xué)生一個(gè)豐富多彩的作業(yè)世界。