（中國人民解放軍陸軍軍醫(yī)大學(xué)第三附屬醫(yī)院 重慶 400000）

一、認識家園合作共育的重要性

（一）家園合作有力促進幼兒發(fā)展

家庭和幼兒園都是幼兒生活學(xué)習(xí)的主要場所，是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境，它們對幼兒發(fā)展所起的作用，是其它任何因素不可比擬的。幼兒的發(fā)展是整合從幼兒園、家庭所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的結(jié)果，家園共育可使來自兩方的學(xué)習(xí)經(jīng)驗更具一致性、連續(xù)性和互補性。一方面幼兒在幼兒園獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫届柟毯桶l(fā)展，另一方面，幼兒在家庭中獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟谟變簣@學(xué)習(xí)過程中得到運用、擴展和提升。

（二）家園合作充分利用了教育資源

家庭是幼兒成長的重要環(huán)境，無時無刻不在發(fā)揮著教育的功能。家長與孩子之間不可替代的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系以及家庭影響的先導(dǎo)性、持久性等特點，使家庭教育的影響力在有些方面甚至?xí)^幼兒園。而且，家長們來自各行各業(yè)，人才濟濟，可以成為幼兒園得天獨厚的教育資源。因此，幼兒園和家庭合作，充分利用家長教育資源，可以彌補幼兒園教育資源的不足，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

二、家園合作共育中存在的問題及其原因

（一）家園合作共育存在的問題

1.批評抱怨較多，難覓相互體諒

老師認為家長不重視幼兒園教育，不了解幼兒園教育的特點，不理解自己工作的辛苦；家長則認為教師缺乏工作責(zé)任感，家園雙方都頗有微詞，彼此不滿意。如：有的老師埋怨家長“該做的事情不做，一點都不配合，以為交了錢，孩子就不管了所？”，采取“給他把孩子看到，只要安全不出事就行，其它事情不要管”來忽悠家長；有的家長抱怨老師“為什么你們總是領(lǐng)著孩子玩？為什么不多學(xué)學(xué)寫字，算術(shù)、英語、背背唐詩？”，還有的家長擔(dān)心老師對孩子不好，有意見不向老師直接反映敘說，在忍氣吞聲中積累著對老師的不滿，家園合作缺乏情感支持。

2.家園合作脫節(jié)，表面化、走過場

幼兒園雖能從宏觀觀念上認識到家園共育的重要性，但對家園共育所涉及的具體內(nèi)容及教育途徑、方法了解不夠深入，家園合作常常脫節(jié)，很少配合課程深入到幼兒園教育過程的各個環(huán)節(jié)之中。幼兒園雖然采取一些合作行動，但多停留在表面，缺乏真正的合作。

三、加強家園合作共育的對策和建議

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

家園合作需要幼兒園和家庭積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，都成為促進兒童發(fā)展的主體。為此，需要糾正單純的以幼兒園教育為主或以家庭教育為主的偏見，真正地樹立家園合作共育的新教育觀。

（二）增強信任意識

信任與溝通是合作的基礎(chǔ)，家園攜手合作，實現(xiàn)共育目標(biāo)，需要家園相互信任。教師與家長是因幼兒進入幼兒園后才結(jié)成一種特殊的關(guān)系，教師與家長的溝通是一種特殊的人與人的交流，其特殊正在于交流的雙方都共同愛著、關(guān)心著孩子，為著孩子而交流。教師對孩子的態(tài)度可以說是雙方信任、良好關(guān)系形成的決定因素，也是家園合作是否順利進行的感情基礎(chǔ)。

（三）暢通聯(lián)系渠道，搭建合作平臺。

1.成立家長委員會

家長委員會協(xié)助幼兒園搞好工作，起到配合、監(jiān)督、溝通、宣傳，管理等作用，其成員主要是由熱心、懂點幼兒教育的家長組成，由園長、教研組長組織會議，組織家長參加幼兒園的重大活動。我們在開展每一個主題活動之前或制定每一階段目標(biāo)之時，都會與家委會成員一起討論，從活動設(shè)計、準備階段開始就引導(dǎo)家長參與，讓家長了解主題活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式等各方面的情況，并虛心聽取家長的意見，吸收有益的建議。讓家委會實實在在發(fā)揮作用，而不是成為標(biāo)志家園合作的擺設(shè)。

2.采取多渠道聯(lián)系

我們建立“家園聯(lián)系”專欄，每周出示教育教學(xué)周計劃、周目標(biāo)、周內(nèi)容，讓家長及時對照了解自己的孩子是否掌握教育內(nèi)容、是否達到教學(xué)目標(biāo)，從而及時與教師溝通。我們向家長宣傳教育動態(tài)、科學(xué)育兒知識。如：家長不放心讓孩子自己做事，認為孩子是越做越添亂，常常包辦代替或在孩子做后又重做一遍。我們加強“如何培養(yǎng)孩子的獨立性、主動性”宣傳，鼓勵家長放手，讓孩子在看起來“添亂”的過程中，逐漸學(xué)會自理。我們建立家長QQ群、微信群，增強家園交流的雙向性、互動性。在群里，教師和家長都可以發(fā)布信息、發(fā)表評論，真正建立起平等、互動的關(guān)系。有的家長還不時把其他家長對孩子參與活動的贊美性評價、留言讀給孩子聽，孩子們聽后非常開心，也要求家長把自己的問候送給他人。QQ群、微信群、朋友圈，把教師、孩子、家長變成溝通橋梁，更加密切聯(lián)系了家園、師幼、親子之間的關(guān)系，形成了教育合力，有效實現(xiàn)了家園共育。

總之，家園合作應(yīng)是雙向的，教師與家長是互相適應(yīng)的主體，共同分享教育成果。幼兒園和家庭密切配合，同心合力，就能實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的和諧統(tǒng)一，共同架起家園共育的彩虹橋，促進幼兒全面、健康的發(fā)展，推動學(xué)前教育的發(fā)展。