專業(yè)引領(lǐng)，有效促進(jìn)家園共育

（廣東省佛山市禪城區(qū)霍陳秀苗幼兒園，廣東 佛山 528000）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！蔽覉@于2016年11月通過(guò)佛山市驗(yàn)收為家長(zhǎng)學(xué)校單位，故此，為了使幼兒園和家庭形成目標(biāo)一致、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育合力，真正實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，我園對(duì)在園家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)，讓家長(zhǎng)在觀念及教育理念上都能與幼兒園同步。

一、適當(dāng)了解家庭環(huán)境，明確家長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)家園教育的協(xié)同一致

因?yàn)橐I(lǐng)科學(xué)家教，首先應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行理論知識(shí)的培植，必須要清楚了解家庭教育的環(huán)境、特征和家長(zhǎng)的興趣、需求，從而明確對(duì)家長(zhǎng)的培植目標(biāo)。

家園教育要形成步伐一致的教育合力，我認(rèn)為首先要堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，從教育理念、教育內(nèi)容與教育方法等方面，糾正家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改變家庭教育與幼兒園教育中某些不一致的現(xiàn)象。如：有些家長(zhǎng)為了讓孩子高興，在孩子面前將孩子遲到的行為隱瞞，故意告訴孩子沒(méi)有遲到，而且家長(zhǎng)還不能讓老師糾正這些錯(cuò)誤的行為，導(dǎo)致孩子的是非觀念非?；靵y。所以，我們意識(shí)到必須讓家長(zhǎng)知道父母是孩子的啟蒙教師，也是孩子的終身老師，要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起為孩子的成長(zhǎng)和終身發(fā)展負(fù)起責(zé)任。其次是達(dá)成共識(shí)，良好的幼兒教育必然是家庭教育和幼兒園教育理念、教育目標(biāo)、教育策略一致的教育，孩子在幼兒園的成長(zhǎng)與發(fā)展，既離不開(kāi)老師的教育，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合與支持。所以，我們借助家長(zhǎng)會(huì)、幼教通、班級(jí)微信群、家長(zhǎng)專題講座培訓(xùn)等途徑，密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)等情況。同時(shí)，我園要求教師以面談為主要方式，向家長(zhǎng)了解幼兒的個(gè)性、習(xí)慣與行為表現(xiàn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作的意見(jiàn)，共商因材施教的方法。

二、利用家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平

由于文化背景和知識(shí)水平的差異，不同的家長(zhǎng)在如何育兒的問(wèn)題上，往往存在著理念與行為的差異；而不同的經(jīng)濟(jì)狀況和工作特點(diǎn)，決定著家長(zhǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)關(guān)注度的高低。一般情況下，經(jīng)濟(jì)條件好、文化程度高的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育比較重視，育兒的方法也比較正確；經(jīng)濟(jì)稍差、文化水平較低的家長(zhǎng)，常常因自身工作不穩(wěn)定、流動(dòng)性大，缺乏足夠的時(shí)間與精力進(jìn)行親子活動(dòng)，也不能及時(shí)了解孩子想什么、需要什么、更不懂得怎樣才能滿足孩子的精神需求等方面變得束手無(wú)策。所以，要讓家長(zhǎng)成為一個(gè)合格的啟蒙老師，我覺(jué)得必須借助家長(zhǎng)學(xué)校一系列的專題培訓(xùn)、活動(dòng)觀摩、班級(jí)親子活動(dòng)等平臺(tái)，想方設(shè)法提升家長(zhǎng)的育兒水平。例如，利用班級(jí)的開(kāi)放觀摩活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)、走近孩子，了解老師是如何引導(dǎo)孩子參與游戲，如何啟發(fā)孩子進(jìn)行同伴合作，如何幫助孩子獲得更多的體驗(yàn)，特別是讓家長(zhǎng)了解到孩子是如何處理同伴交往中孩子之間產(chǎn)生的矛盾等。我們還利用每個(gè)年齡段每學(xué)期兩個(gè)專題講座、每班每學(xué)期一次案例課的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)們互相交流科學(xué)育兒的方法與心得，例如：我園大班在開(kāi)展“節(jié)約用水”的主題活動(dòng)時(shí)，老師們先向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)的主要內(nèi)容，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起做好搜集和主題相關(guān)的材料等活動(dòng)前的準(zhǔn)備，像圖片、光盤、地球儀等，并讓家長(zhǎng)和孩子一起從電腦、報(bào)刊等媒體中主動(dòng)獲得信息資料，滿足孩子的求知欲望?；顒?dòng)后，有的孩子在家里看見(jiàn)媽媽沒(méi)關(guān)好水龍頭，就會(huì)告訴媽媽要擰緊，提醒刷牙的爸爸在刷牙時(shí)先關(guān)一下水龍頭，而父母在孩子的提醒下也能更自覺(jué)地做好環(huán)保的工作。通過(guò)這些活動(dòng)，許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和家庭教育的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒的思維特點(diǎn)和良好品行的培養(yǎng)有了更直觀的了解，一些家長(zhǎng)還轉(zhuǎn)變了幼兒教育可有可無(wú)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改變過(guò)去對(duì)孩子任其自然、不問(wèn)不管的消極做法。

三、打造家園互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)家長(zhǎng)參與熱情

針對(duì)幼兒園開(kāi)展活動(dòng)，家長(zhǎng)的參與度低的現(xiàn)象，我園決定在環(huán)境方面采取相應(yīng)的措施，如：建立家園共享閱讀區(qū)，提供各類適合家長(zhǎng)、幼兒、教師閱讀的刊物，家長(zhǎng)們可以在接送幼兒時(shí)和他們一起分享讀物內(nèi)容，教師也可以組織幼兒一起學(xué)習(xí)閱讀，形成一種良好的閱讀氛圍，從而共同培養(yǎng)孩子的閱讀興趣；還鼓勵(lì)家長(zhǎng)們征訂《父母課堂》等書刊，讓家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)的不同年齡段里，了解孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法。又如：我園利用課室門前的走廊，設(shè)置成一個(gè)個(gè)主題游戲區(qū)，區(qū)內(nèi)增設(shè)一些篇幅簡(jiǎn)短而生動(dòng)的“育兒小故事”、“國(guó)內(nèi)外教育”等等許多育兒的知識(shí)內(nèi)容。讓家長(zhǎng)豐富育兒經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況；另外，我園還注重加強(qiáng)家園活動(dòng)指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的參與價(jià)值，每次邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)時(shí)都特別慎重，從活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)到活動(dòng)的組織都進(jìn)行了嚴(yán)格把關(guān)和指導(dǎo)，如：“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“親子一日游”等，都已經(jīng)形成了具體可借鑒的操作模式。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，大大吸引了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的關(guān)注度，也提高了家長(zhǎng)們積極參與活動(dòng)的熱情。

四、開(kāi)展家園服務(wù)活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒

為了創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校，也為了營(yíng)造家長(zhǎng)科學(xué)育兒的氛圍，從2016年3月起，由家委會(huì)負(fù)責(zé)創(chuàng)建了“霍陳秀苗幼兒園育兒經(jīng)交流群”，家長(zhǎng)們?cè)谌豪锟梢曰ハ喙蚕碛齼汗适屡c育兒經(jīng)驗(yàn)。為了科學(xué)引導(dǎo)，我鼓勵(lì)我園的骨干教師進(jìn)入群，這樣既使家長(zhǎng)隨時(shí)向教師請(qǐng)教育兒方面的問(wèn)題，或交流家園雙方孩子近期發(fā)展情況，又可以有選擇性地和教師在線互動(dòng)。我園教師也可以及時(shí)地為家長(zhǎng)解決日常教育孩子的困惑，還可以通過(guò)講述我們身邊的育兒故事，為家長(zhǎng)分析教育原理，使家長(zhǎng)得到更多的科學(xué)家教啟示。

五、利用關(guān)鍵的時(shí)機(jī)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行文化培植

1.新生報(bào)名時(shí)，給每位家長(zhǎng)發(fā)一份“家長(zhǎng)一封信”讓家長(zhǎng)初步涉及幼兒入園前的科學(xué)引導(dǎo)。我園每年3、4月份招生報(bào)名時(shí)就給家長(zhǎng)發(fā)放“入園準(zhǔn)備”，內(nèi)容從孩子的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析，科學(xué)引導(dǎo)他們提前做好幼兒上幼兒園的心理準(zhǔn)備，正面引導(dǎo)孩子對(duì)幼兒園、教師和同伴產(chǎn)生親近感；培養(yǎng)孩子們吃飯、穿衣、睡覺(jué)、說(shuō)自己名字、知道家人電話等基本能力；放開(kāi)孩子的手腳讓孩子多動(dòng)手；告知幼兒園的接送時(shí)間、車輛停放要求、接送安全提示、患病幼兒在園喂藥要求、幼兒園的規(guī)章制度等。

2.開(kāi)學(xué)報(bào)到前，利用“新生家長(zhǎng)會(huì)”，使家長(zhǎng)初步感知我園的辦園理念，促進(jìn)家園雙方配合。因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子是一對(duì)一地指導(dǎo)，我們老師是一對(duì)二三十個(gè)孩子，教育效果肯定是家長(zhǎng)比教師的要好，所以，我園每年都在孩子報(bào)到前召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)。一方面向家長(zhǎng)介紹幼兒園的辦園思想、辦園條件、師資水平與辦園成果；另一方面向家長(zhǎng)介紹每年新生剛?cè)雸@的情況，讓家長(zhǎng)從第三者角度去理解、感悟、分析這些情況背后的原因；同時(shí)，我們對(duì)家長(zhǎng)如何為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)，并對(duì)家長(zhǎng)當(dāng)前最困惑的家教或入園問(wèn)題作適當(dāng)?shù)慕獯稹?/p>

3.利用大班畢業(yè)季，“幼小銜接”講座使家長(zhǎng)提前科學(xué)引導(dǎo)孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。當(dāng)孩子進(jìn)入大班后，家長(zhǎng)們便開(kāi)始關(guān)心孩子入小學(xué)的事情了，這時(shí)我們就會(huì)與小學(xué)校長(zhǎng)以及低年級(jí)的老師溝通，大班的老師與小學(xué)低年級(jí)的老師互相聽(tīng)課，讓大家了解幼兒園與小學(xué)上課的異同，并組織孩子到小學(xué)參觀、看小學(xué)的哥哥姐姐們上課，同時(shí)向孩子們介紹入學(xué)要求、準(zhǔn)備事項(xiàng)等，并邀請(qǐng)小學(xué)低年級(jí)的老師為家長(zhǎng)舉辦講座，讓家長(zhǎng)與孩子從心理、物質(zhì)上提前做好入學(xué)準(zhǔn)備。

4.利用開(kāi)放活動(dòng)，使家長(zhǎng)在互動(dòng)中提升家教水平。我們每次的家長(zhǎng)開(kāi)放日后，并不是草草了事讓家長(zhǎng)填寫一份意見(jiàn)反饋表就算完事，我們要求家長(zhǎng)之間進(jìn)行總結(jié)性交流，建議交流會(huì)先由家長(zhǎng)談?wù)劵顒?dòng)觀摩后的感想與意見(jiàn)，再由主班老師向大家匯報(bào)活動(dòng)的主要目的與反思：一方面介紹本學(xué)期班內(nèi)、園內(nèi)的重大活動(dòng)與開(kāi)展目的，使家長(zhǎng)知道我們?cè)谧鍪裁?，為什么要這樣做；另一方面結(jié)合之前家長(zhǎng)參與開(kāi)放活動(dòng)中的案例問(wèn)題進(jìn)行分析引導(dǎo)，由家長(zhǎng)共同交流，探討處理方法，然后再由我們教師用自己的專業(yè)知識(shí)和理論向家長(zhǎng)表明自己的觀點(diǎn)，從而使家長(zhǎng)懂得一定的教育原理。

家園共育，關(guān)鍵是理念要相同，目標(biāo)要一致。只要我們能不斷地以專業(yè)的知識(shí)引領(lǐng)著家長(zhǎng)，有問(wèn)題及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，以正確的方式去引領(lǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的活動(dòng)，配合家園共育，相信家長(zhǎng)們一定會(huì)成為幼兒園教育的合作者、支持者！