江蘇省常州市武進區(qū)成章小學 王惠珍

許多次遇到過這樣的情況：當學生發(fā)表完一個正確的觀點之后，為了進一步了解他是否真的理解，我隨即反問，雖不說出反對的字眼，但語氣、神態(tài)都故意流露出不同意的樣子，學生常常能察言觀色，否定自己的觀點，盲從于我的暗示。許多次在慶祝某個節(jié)日時，我興致勃勃地要求小朋友布置教室，在大家都忙著貼窗花、拉花簾時，常會有一道讓人心痛的不和諧的畫面出現(xiàn)，只見某個小朋友怯怯地站在一邊看著……分析原因，就是現(xiàn)在孩子的動手能力太弱了！

歌德有句名言：你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。的確如此，缺乏自信的學生更多的是看到自己的弱點，認為自己不行，因此錯失了許多的良機。要知道自信是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成材不可缺少的心理品質(zhì)。當我們迎來一批又一批的學生時，我們該如何幫助那些缺乏自信的學生呢？

一、睜圓眼睛看——仔細觀察

一位心理輔導老師跟我講了這樣一件事：一位內(nèi)向文靜、成績平平、做什么事都顯得特別謹慎的女孩，在咨詢中向她傾訴了自己的煩惱：從入學以來，發(fā)現(xiàn)老師很少關(guān)注她，她覺得自己像一棵被遺忘的小草。為此她常常感到自卑，從而郁郁寡歡，甚至產(chǎn)生了無盡的迷茫與痛苦，漸而開始厭學。這件小事讓我感受很深，課堂上老師和學生近在咫尺卻又遠隔天涯，而學生們是多么渴望得到我們關(guān)注的目光呀！所以要讓學生充滿自信，首先要睜圓眼睛看——要將目光投向?qū)W生。睜圓眼睛看，不僅要求我們廣泛看，看學生的品行、學習，看學生的生活、勞動等；還要求我們認真看、時時看、事事看，看學生的昨天與今天，多做縱向的觀察與比較。這樣一方面可以及時發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的問題，便于我們及時地正確引導，另一方面可以讓學生感受到自己的價值與重要，從而樹立起高度的自信心。如我班的楊晶旭小朋友，因父母離異，他跟隨爸爸過日子，但爸爸沒有責任感，長年漂泊在外，對他不管不問，楊晶旭只能寄養(yǎng)在同村人家。生活的磨難、認知能力的有限，使他常常覺得自己沒有出頭之日，還時時擔心同學歧視他、老師討厭他，他看不到自己的潛能，做事缺乏自信。偶然的一次，我發(fā)現(xiàn)他獨坐一隅翻看童話故事書，雖然當時剛學漢字不久，但他看得倒也有滋有味，正極力在尋找他所認識的漢字呢！我走過去，用熱情的語調(diào)夸贊他是個好學上進的學生，并坐下來和他一起把故事讀完，然后我摸著他的頭愛憐地對他說：“書是最好的老師，里面有精彩的世界，你愛看書，可以到老師那兒去拿?！闭俏业闹鲃雨P(guān)懷，楊晶旭受到了鼓舞，心靈上也得到了滿足，這使他萌發(fā)了積極向上的動力?，F(xiàn)在，每篇新課文他都能搶著先背，一有空閑就拿著一本書念念有詞，有時還能吸引其他小伙伴呢！

二、伸出雙手幫——熱情牽引

學生畢竟是學生，他們的知識水平、生活經(jīng)驗等遠比不上成人，因此，他們學習與進步的過程離不開老師的引導與幫助。兒童心理學家李文馥教授也說：“教的過程實際上是個相互影響的過程，你想真正影響他就必須先了解他，根據(jù)他的情況不斷調(diào)整自己的教育思想、思路、方案。這個過程要花費很大的精力，但卻能起到較好的效果?！币虼?，我在深入了解學生的基礎(chǔ)上制定了適中的目標，以使學生獲得自信。大家知道，目標太高，學生經(jīng)過努力仍達不到，久而久之就會失去信心；而目標太低，失去激勵價值，也得不到教育效果。要將目標定為“跳一跳夠得著”的位置，變被動為主動，讓學生逐步認識自己，意識到自己有能力去做某事并且能夠做好，讓他體驗到成功帶來的快樂。如我班的薛丹，家庭學習環(huán)境差，自身學習習慣又不好，因此成績很不理想，學習缺乏自信心，為幫助她走出自卑的誤區(qū)，獲得持久的自信，我采用了“步步為營、層層推進”的方法。

首先，我不急于逼她交作業(yè)，但卻讓她知道老師也是關(guān)心她、愛著她的。下課時我經(jīng)常走到她身邊和她說上一兩句話，使她感覺到我是多么和藹可親啊，多么重視她，使她產(chǎn)生一種感覺：再不完成作業(yè)、再惹老師生氣，就太對不起老師了，同時，我也讓她明白老師讓她學習是為她好。

其次，擠出在校時間督促她學習。我利用中午或放學后的時間，讓她完成部分家庭作業(yè)，使她回家后可以少做些，從而不覺得作業(yè)沉重，是一種負擔。

再次，以其人之長比他人之短。善于尋找她身上的閃光點，進行正面或側(cè)面的表揚，提高她在同學中的地位。記得有一次，有一名學生偶然沒把字寫好，我故意大聲說：“你看看，這次你寫的字竟然只得‘良’，你知道薛丹得了什么嗎？她得了‘優(yōu)’呀！”說完后，我用眼睛的余光去看她，發(fā)現(xiàn)她正羞澀地笑著呢！

最后，考前透露“行情”。在薛丹的學習習慣有所依托，基礎(chǔ)知識有所提高之時，我決定加大力度，讓她享受成功的喜悅。一次單元測試，我提前讓她接觸考卷，告訴她這是明天要測試的，問她哪些題目有困難，趕快問老師，這次她神情專注，格外用心，我也因她中了我的“妙計”而高興，第二天測試，她得了“87”的好成績，這次的成功大大增強了她的學習自信心。所以在教育的過程中要注意分層對待，既面向全體，又注重差異，對不同的學生用不同的目標去要求，并及時調(diào)整方法，熱情牽引，努力使班上每位學生的優(yōu)勢和潛能得到充分發(fā)揮，全面和諧地發(fā)展自我。

三、敞開心扉愛——交融情感

現(xiàn)在的老師都懂得愛學生，但是愛是一種藝術(shù)，要講究方法，否則就會適得其反。如何正確地去愛學生呢？

首先，愛學生要信任學生，要交給學生事情做，培養(yǎng)他們的責任感。學生都愛表現(xiàn)，有時盡管表現(xiàn)方式很荒唐，但老師也要充分相信他們。

其次，愛學生要尊重學生，正如意大利詩人馬拉古茲所說：相信學生是由一百組成的。相信一塊地，如果不適合種莊稼，可以試試種瓜果；瓜果也種不好的話，栽上樹木也會帶來綠蔭?？傊?，會有屬于他的一份收獲。

洋洋大觀的教育理論里沒有一劑包治百病的靈丹妙藥，生活里也找不到一把能開萬把鎖的鑰匙，但我們老師應該讓學生從小在心田里樹立起一個“巨人”的形象，讓心中的“巨人”幫助他們更趨完美地走向成熟！