江蘇省東臺市第一小學(xué)東關(guān)分校 周 輝

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，“微時代”已經(jīng)到來。在教學(xué)工作的開展中，教師們也要把握時代發(fā)展的主流，對先進的現(xiàn)代輔助教學(xué)手段進行運用，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。特別是小學(xué)生在對作文課堂活動進行參與的過程中，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，而且他們的自控能力比較差，教師就要針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對新的教學(xué)模式進行采用?！拔⑷沼洝边@種模式能夠幫助學(xué)生們體驗到寫作的樂趣，教師就可以在作文教學(xué)的過程中合理地對其進行運用，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

一、有機結(jié)合生活實際，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們都比較活潑開朗，他們的生活都是非常精彩的，如果他們能夠把握通過文字來對內(nèi)心想法進行表達的技巧，自然而然能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章。由于小學(xué)生們思想還不夠成熟，他們對于生活的理解還比較淺薄，所以寫出來的文章往往比較青澀、單一，不能夠把生活準(zhǔn)確地表達出來，所以小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)活動中，就要充分聯(lián)系學(xué)生們的生活實際，采取合理的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生們對作文進行創(chuàng)作，有效地把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，對小學(xué)作文課堂教學(xué)的效率進行提高。

對于小學(xué)生們來說，他們在進行寫作的過程中，往往會出現(xiàn)無話可說的情況，這樣容易讓學(xué)生們產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生們知識的獲取，小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中，可以通過引用微日記的方式，來幫助學(xué)生們對自身的閃光點進行發(fā)現(xiàn)，并積累更多的寫作素材，從而提高學(xué)生們的寫作水平。例如，每個學(xué)生都有不同的興趣愛好，有的學(xué)生喜歡唱歌，有的學(xué)生又喜歡聽故事，語文教師在作文的教學(xué)過程中，就要對學(xué)生們的興趣愛好進行了解，根據(jù)學(xué)生們不同的興趣點，對微日記的方式進行選擇，讓學(xué)生們在一個感興趣的氛圍中對作文進行書寫，這樣學(xué)生們寫出來的文章質(zhì)量就能夠得到保證。

二、合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生們的寫作習(xí)慣

雖然小學(xué)書本知識比較基礎(chǔ)，可是教師在引導(dǎo)小學(xué)生們對知識進行學(xué)習(xí)的過程中，還是存在很多方面的問題，由于小孩子們性格比較開朗，他們在課堂上的自控能力比較差，教師除了要把知識傳授給學(xué)生們之外，還要吸引學(xué)生們的課堂注意力，特別是小學(xué)語文教師在對作文進行教學(xué)的過程中，學(xué)生們往往對文字類的事物提不起興趣，這樣他們很容易懈怠學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生們集中課堂注意力，小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)活動中就要合理地運用微日記，引導(dǎo)學(xué)生們對良好的寫作習(xí)慣進行培養(yǎng)。微日記比較靈活，不受寫作要求的束縛，教師對這種寫作形式進行運用，能夠幫助學(xué)生們更好地鍛煉自己的寫作能力。比如說，教師在每天講課之后，可以利用十幾分鐘的課堂時間，讓學(xué)生們分享自己今天的趣聞，通過同學(xué)之間的交流，學(xué)生們能夠獲取到很多寫作的素材，教師再讓學(xué)生們把自己每天看到的、聽到的趣事在日記本上記錄下來，并每周進行抽查，通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們在教師的監(jiān)督下自然就能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

三、科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造能力

真實性是微日記這種寫作形式最為顯著的特點，由于小學(xué)生們的生活閱歷比較少，雖然他們的作文中描寫的是自己真實純粹的想法，可是他們很難寫出具有生活意義的文章，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生們對作文進行書寫的過程中，通過微日記這種寫作形式的運用，能夠幫助學(xué)生們通過記錄生活中的事物來提高他們對生活的認(rèn)識。因此，引導(dǎo)學(xué)生們對微日記內(nèi)容進行創(chuàng)造性的書寫是小學(xué)語文教師需要注意的環(huán)節(jié)。舉個例子來說，學(xué)生們在對風(fēng)景類文章進行書寫的時候，教師就可以先讓學(xué)生們對某一特定景色進行描寫，再對學(xué)生所寫的句子進行點評，引導(dǎo)學(xué)生們掌握風(fēng)景描寫的技巧，從而提高學(xué)生們的寫作水準(zhǔn)，讓學(xué)生們能夠?qū)懗龈挥袆?chuàng)造力的文章。

總而言之，小學(xué)語文教師們在組織課堂教學(xué)活動的過程中，要注意對教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新。通過實踐證明，微日記的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生們對寫作靈感進行激發(fā)，還能夠通過對生活點滴的記錄來對寫作素材進行積累，所以小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生們對寫作活動進行參與的過程中，就要對微日記活動合理地進行開展，引導(dǎo)學(xué)生們通過微型日記的記錄，來對自身的寫作經(jīng)驗和寫作技巧進行積累，充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生們學(xué)會在實際的寫作過程中有意識地對寫作素材進行運用，從而對學(xué)生們的寫作水準(zhǔn)進行提高。

【參考文獻】

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