楊業(yè)林

（江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)，江蘇高郵 225652）

引 言

俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗?！眰鹘y(tǒng)歷史課堂往往是粗線條行進(jìn)的，課堂細(xì)微變化常常被忽視，學(xué)生個(gè)性品質(zhì)很難有所提升。初中學(xué)生精力旺盛，處于專注力形成的重要時(shí)期，細(xì)節(jié)教學(xué)顯得更有必要。教師應(yīng)針對(duì)歷史教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生訴求，從課堂細(xì)節(jié)展開調(diào)控，聯(lián)系教材內(nèi)外細(xì)節(jié)、敏銳感知學(xué)生課堂表現(xiàn)、凸顯細(xì)節(jié)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生獲得全面提高。

一、巧用教材內(nèi)細(xì)節(jié)，加深學(xué)生知識(shí)理解

歷史教材是教師講課的引領(lǐng)，是課堂教學(xué)的整體方向。歷史教材內(nèi)容豐富，文本涵蓋文字、插圖等，課堂教學(xué)時(shí)，教師關(guān)注歷史重難點(diǎn)知識(shí)講解，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)關(guān)注不夠，甚至有些插圖，教師從沒有提及過(guò)。這致使學(xué)生只知道教師講授的知識(shí)，對(duì)其他教材內(nèi)容從不關(guān)心，使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)受限。教師巧用教材內(nèi)細(xì)節(jié)，尤其綜合多種相關(guān)元素，講解一個(gè)歷史知識(shí)，能幫助學(xué)生更深入地理解知識(shí)[1]。

《開啟思想解放的閘門》是蘇教版初中歷史第二單元內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新文化運(yùn)動(dòng)是一次空前的思想大解放運(yùn)動(dòng)，感受新文化運(yùn)動(dòng)的精神。對(duì)于這一課以往教師一般從前期新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、代表人物、作品和意義等展開講解，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的后期和評(píng)價(jià)很少涉及。這樣的講課內(nèi)容，雖然讓學(xué)生體會(huì)到新文化運(yùn)動(dòng)在近代思想解放運(yùn)動(dòng)中的積極作用，但是不利于學(xué)生全面感知?dú)v史事件，使學(xué)生缺少全局意識(shí)、辯證思維能力。教師巧用教材內(nèi)細(xì)節(jié)，把新文化運(yùn)動(dòng)分成前后兩個(gè)時(shí)期，告訴學(xué)生從1917年十月革命之后，新文化運(yùn)動(dòng)又增加了新的內(nèi)容，不同于前期提倡民主、科學(xué)，開始傳播馬克思主義，成為拯救國(guó)家、推進(jìn)革命的思想武器。同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)新文化運(yùn)動(dòng)影響巨大，意義不可估量，但是新文化運(yùn)動(dòng)也存在局限性，特別是有些先進(jìn)分子對(duì)東西文化的態(tài)度有些偏激。這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明白要一分為二地看待問題，不能只停留在絕對(duì)肯定和絕對(duì)否定的層面，改變學(xué)生單一思維。

歷史教材重難點(diǎn)突出，案例中教師從教材內(nèi)細(xì)節(jié)切入，講述新文化運(yùn)動(dòng)后期知識(shí)及如何辯證看待新文化運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有多元理解，極大提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、精選教材外細(xì)節(jié)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

歷史是一門人文學(xué)科，相關(guān)輔助材料類型繁多，不僅有古老的典籍，數(shù)不清的遺址和遺物，還有大量圖片和影視資源，等等。這些資源龐雜，教師在選取時(shí)，要懂得精挑細(xì)選，展開整合性處理，以提升教學(xué)效度。在教學(xué)中，教師要將文本內(nèi)容與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，從課外資料的細(xì)節(jié)處著手，讓資料呈現(xiàn)時(shí)，可以啟迪學(xué)生思維，啟動(dòng)學(xué)生探究意識(shí)，使課堂教學(xué)朝著精細(xì)化方向發(fā)展[2]。

《血腥的資本積累》學(xué)習(xí)時(shí)，資本主義的發(fā)展，給社會(huì)和人民帶來(lái)許多正面的變化，但是歐洲初期的資本積累是一個(gè)血腥的過(guò)程，經(jīng)過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析資本主義的發(fā)展。學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容只有一個(gè)表象認(rèn)識(shí)，更深層次認(rèn)知能力還不夠，教師需要進(jìn)行合適引領(lǐng)。課堂展開后，師生學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)——“三角貿(mào)易”和英國(guó)對(duì)印度的殖民掠奪，在學(xué)習(xí)“三角貿(mào)易”時(shí)，教師除了利用教材上的“三角貿(mào)易”示意圖，還補(bǔ)充相關(guān)圖片，比如《被抓獲的黑奴》等，讓學(xué)生從圖片細(xì)節(jié)中感知奴隸貿(mào)易的殘忍，尤其提出當(dāng)時(shí)黑奴的廉價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到黑奴貿(mào)易的黑暗。隨后，教師展示三個(gè)相關(guān)資料，分別是奴隸貿(mào)易對(duì)非洲、歐洲和美洲的影響，讓學(xué)生透過(guò)這些課外的材料，揭示出歷史發(fā)展的本質(zhì)。這一過(guò)程中，由于教師給出資料的新穎，并體現(xiàn)出很多奴隸貿(mào)易的細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)“三角貿(mào)易”有了系統(tǒng)認(rèn)知，為接下來(lái)課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教師從教材外的資料中精選貼合文本的內(nèi)容，在細(xì)節(jié)上把好關(guān)，真正做到選有所用，用有所獲，不僅有助于拓展學(xué)生的視野，而且為學(xué)生歷史思維形成創(chuàng)造良好條件。

三、捕捉課堂中細(xì)節(jié)，抓住課堂教學(xué)契機(jī)

課堂教學(xué)面對(duì)的是一群個(gè)性差異明顯的學(xué)生，教師即使做好充分的課前準(zhǔn)備，課堂中還會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況。教師如果利用得好，抓住這些難得的課堂細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生向深入思考，學(xué)生一定會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象深刻，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知走向更好的一面。

學(xué)習(xí)《近代工業(yè)的興起》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課堂上，教師在講解李鴻章時(shí)，列舉了李鴻章的主要洋務(wù)活動(dòng)，并提出李鴻章為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)付出半生心血，其中江南制造總局和輪船招商局保存至今，他的貢獻(xiàn)不容忽視。這時(shí)，有的學(xué)生就小聲嘀咕：“李鴻章是‘賣國(guó)賊’，《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等不平等條約，都是他代表簽訂的，還在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中有避戰(zhàn)自保的行為?！卑四昙?jí)的學(xué)生思維活躍，但是容易沖動(dòng)，有點(diǎn)偏激，教師如果嚴(yán)厲批評(píng)這種行為，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生積極性，使學(xué)生不敢在課堂發(fā)聲，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。此時(shí)，教師抓住這一難得的教學(xué)時(shí)機(jī)，教授學(xué)生如何正確評(píng)價(jià)歷史人物，就以李鴻章為例，學(xué)生初步學(xué)習(xí)近代史上幾次戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)李鴻章事跡有一定了解，但更多內(nèi)容還知道很少。教師先補(bǔ)充李鴻章主要活動(dòng)，在簽訂不平等條約時(shí)，他也曾據(jù)理力爭(zhēng)，但清政府軟弱無(wú)能，作為臣子也是沒有辦法的事情；在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，主動(dòng)用最小代價(jià)達(dá)成和解；八國(guó)聯(lián)軍攻占北京后，更是為了民族利益，獨(dú)自去談判，平息此事，等等。學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)李鴻章后，認(rèn)知有所改變，這時(shí)教師告訴學(xué)生歷史人物的評(píng)價(jià)，要放到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，一分為二，客觀公正，不能加入個(gè)人情感。

教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)細(xì)節(jié)，展開針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生向預(yù)設(shè)目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，對(duì)人物評(píng)價(jià)方法掌握更系統(tǒng)，也改變對(duì)李鴻章觀點(diǎn)，確保課堂教學(xué)成效。

四、挖掘試題中細(xì)節(jié)，提升學(xué)生歷史品質(zhì)

教師從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)，深入挖掘試題里的細(xì)節(jié)，尋找到訓(xùn)練中的突破口，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練得到能力提升。教師注重細(xì)節(jié)訓(xùn)練，能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用，從而有利于學(xué)生歷史品質(zhì)的塑造。

《統(tǒng)一國(guó)家的建立》學(xué)習(xí)時(shí)，課堂教學(xué)中，師生學(xué)習(xí)秦朝國(guó)家建立的知識(shí)后，對(duì)基本內(nèi)容已經(jīng)有了系統(tǒng)感知。在課堂訓(xùn)練時(shí)，教師一改平時(shí)做題方式，綜合考慮課型特點(diǎn)，比較試題，設(shè)計(jì)出更加細(xì)化的訓(xùn)練題。不論是材料題還是選擇題，側(cè)重圖片資料的使用。秦朝建立之后，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面做出改變，圖片的使用讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些變化。比如秦朝建立后，統(tǒng)一文字，設(shè)計(jì)選擇題時(shí)，可以用圖片，讓學(xué)生知道秦朝使用什么樣的文字。這樣的訓(xùn)練題，學(xué)生興趣高漲，學(xué)會(huì)從圖片中提取有價(jià)值的信息，訓(xùn)練效果顯著。

教師細(xì)化課堂試題，使試題符合學(xué)生成長(zhǎng)需求，學(xué)生不僅不排斥做題，還樂意進(jìn)行探索，找出做題步驟，這樣的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高有重要幫助。

結(jié) 語(yǔ)

歷史課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)思維，這已經(jīng)不單純是一種學(xué)習(xí)方法的傳授，而是一種學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。教師有意識(shí)地從細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，這對(duì)開發(fā)學(xué)生心智，挖掘?qū)W生潛能，都會(huì)發(fā)揮重要的作用，歷史課堂教學(xué)價(jià)值自然更高。

[1]李正濤．注重歷史細(xì)節(jié)，深化教學(xué)改革[J]．中國(guó)校外教育，2015，(09)：114．

[2]陸琴芬．注重課堂，提升歷史教學(xué)的有效性[J]．華夏教師，2016，(11)：56-57．