●山東省青島市即墨區(qū)萃英中學(xué) 岳云峰

近年來，課堂中學(xué)生的主體地位被確立，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了緩解。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在教授地理知識的同時融入心理健康教育，能使學(xué)生調(diào)整心態(tài)，面對豐富的地理知識時不再焦慮，而是能夠正視挑戰(zhàn)，順應(yīng)地理教學(xué)的發(fā)展趨勢，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、明確心理健康教育的目標(biāo)

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)把握心理健康教育的度，明確地理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。在地理教學(xué)中融入心理健康教育作為地理教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的塑造十分重要。健康的心理能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠正視自己的考試成績，對自己情感的付出與收獲都能夠正確看待。態(tài)度也是學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生變化的一個因素，學(xué)習(xí)的態(tài)度、求實(shí)的態(tài)度都是學(xué)生在心理健康教育中要不斷調(diào)整、塑造的。在價(jià)值觀的培養(yǎng)上，教師應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一。教師在完成基本教學(xué)的同時，應(yīng)注意心理健康教育的滲透。例如，在講授《我們生活的大洲——亞洲》這一章時，很多教師都會通過地圖說明亞洲的地理位置、人種分布、農(nóng)作物、氣候等。但是從心理健康角度出發(fā)，教師就可以增加一些情感價(jià)值的因素。所以，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的心理健康問題，幫助學(xué)生找到解決的方法，塑造性格的同時，提高心理素養(yǎng)，以心理健康教育為橋梁，使學(xué)生更加喜歡地理這門課程。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)心理健康教育

教師的生活經(jīng)驗(yàn)相比學(xué)生會豐富一些，特別是地理教師，因?yàn)槠浣淌谡n程的特殊性，會格外注意一些生活現(xiàn)象。氣候、人口、環(huán)境等都與人們的生活息息相關(guān)，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用生活化的語言來講述地理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免枯燥。例如，在講“晝夜長短變化”時，教師可以讓學(xué)生通過生活作息，或者是學(xué)校的放學(xué)時間來記這部分知識點(diǎn)。同時，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象。例如，春天與秋天日出時間的變化，天空中北斗七星的位置，為什么月明星稀，通過這些問題與現(xiàn)象來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。同時，通過探索地理現(xiàn)象來緩解心理壓力，愿意敞開心扉與他人溝通與分享，克服心理困難，更樂意融入集體，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的生活化。

三、從繪圖入手進(jìn)行心理健康教育

繪圖能使學(xué)生的心更靜，有助于心理健康教育。繪圖對于地理學(xué)習(xí)也同樣適用，學(xué)生要學(xué)會自己畫圖，畫地理學(xué)習(xí)中需要用的地理圖形，特別是一些重要的區(qū)域圖。學(xué)生繪圖能力的提高，對于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)必然會是一個重要的支撐。教師在其中所起的作用，就是為學(xué)生選擇需要練習(xí)與著重記憶的區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的畫圖方法，使學(xué)生在繪制地圖時與所學(xué)的地理知識聯(lián)系起來，使地理學(xué)習(xí)更加生動活潑，使學(xué)生逐漸找到表達(dá)自己想法的方式，把自己想表達(dá)或是未釋放的東西都在繪圖中表達(dá)，加強(qiáng)與教師之間的交流，激發(fā)繪圖的積極性。例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制非洲、大洋洲，以及歐洲的輪廓，也可以在其中標(biāo)明山脈、河流，讓學(xué)生深入了解各個區(qū)域的地貌，與課本中所學(xué)的知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的地理學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的讀圖思維。學(xué)生在繪圖的過程中，能夠使地理知識更加清晰，同時也使自身得到放松，更愿意融入繪圖中去，把自己的情緒、想法都通過繪圖來表達(dá)，從而有助于心理健康教育，對于情感的管理也有好處。教師也能從繪圖中了解學(xué)生的想法，從而幫助學(xué)生解決一些問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)自身的進(jìn)步。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，更能促進(jìn)地理教學(xué)的進(jìn)步，幫助學(xué)生更好地管理自己的情緒，認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，從而樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。雖然地理教學(xué)的研究對象是地理環(huán)境，但其在高中教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的提高、心理素質(zhì)的增強(qiáng)，以及個人問題的解決都起到了重要作用。心理健康教育使學(xué)生愿意將自己的想法講給教師聽，教師的各種教學(xué)措施有助于提高學(xué)生的思維能力，通過地理教學(xué)來拓寬學(xué)生視野，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在提高地理教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。