江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué)…裕豐校區(qū) 高青葉

小學(xué)生的抽象思維一般較差，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候可能會比較吃力，尤其是在圖形學(xué)習(xí)中更加難以把握要點。因此，我們?nèi)握n教師可以積極融合生活情境教學(xué)模式，讓學(xué)生能更加直觀地對教學(xué)內(nèi)容進行思考。

一、生活情境激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通過將生活情境引入學(xué)習(xí)之中，可以將抽象的課本知識以生動的生活情境展現(xiàn)出來，這樣可以使學(xué)生更加直觀和清晰地理解知識，使我們的課堂過程更加簡單輕松。教師在向?qū)W生介紹新的知識的時候就可以由相關(guān)的生活情境導(dǎo)入，使學(xué)生在情境的激發(fā)下對學(xué)習(xí)充滿更大的興趣。

例如，教師在“認識平行四邊形”這節(jié)內(nèi)容授課中可以導(dǎo)入相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)生活中的平行四邊形開始認識這個圖形及其相關(guān)知識。教師在開始上課的時候可以在黑板上畫一個平行四邊形，然后詢問學(xué)生對這個圖形有沒有感覺到熟悉，在生活中有沒有遇到過這種圖形的物品。這時候?qū)W生就開始絞盡腦汁地回想在家中或者是學(xué)校里面有沒有見過類似的東西，可能有的學(xué)生會想到家中防盜窗的窗格就是這種形狀的，也可能會有其他學(xué)生想到伸縮門也是平行四邊形樣式的。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較少，并且剛開始接觸平行四邊形，所以可能一時間難以想到很多平行四邊形的物品，這時候教師可以通過多媒體向?qū)W生展示生活中常見的平行四邊形，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來在生活中還有那么多平行四邊形的物品。通過這種讓學(xué)生思考生活中物品的方式認識新的知識，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思考。

二、生活情境營造數(shù)學(xué)課堂氛圍

設(shè)置相關(guān)的生活情境可以緩解緊張的課堂氛圍，使課堂氣氛變得輕松活躍起來。由于小學(xué)生的邏輯思維能力一般較差，而數(shù)學(xué)對邏輯思維能力的要求又比較高，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候往往會感到比較困難，無從入手。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要想辦法將數(shù)學(xué)的邏輯思維形象化，使學(xué)生更加容易接受，將生活情境融入教學(xué)內(nèi)容之中就是一種有效的方式。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的時候，在初始學(xué)習(xí)的時候最重要的是讓學(xué)生認識平行四邊形的特征。因此，教師可以在課堂上讓學(xué)生動手去做平行四邊形的物品，幫助學(xué)生更加深刻地理解平行四邊形的特征。在讓學(xué)生動手去做平行四邊形的物品之前，教師可以讓學(xué)生在課堂上先以小組為單位進行討論，在討論的過程中，教師可以向?qū)W生提問讓學(xué)生積極思考，例如教師可以讓學(xué)生思考：自己看到的平行四邊形的各個對應(yīng)邊的長短有什么樣的關(guān)系？在學(xué)生回答完這些問題后，學(xué)生也就對平行四邊形的特征有了一個更加清晰的認識，這時候教師再讓學(xué)生親自動手去做平行四邊形的物品，學(xué)生就會更加游刃有余了。在學(xué)生將平行四邊形的物品都做完之后，教師可以讓學(xué)生將自己做的物品展示出來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。

三、生活情境培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究意識

在生活情境教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷地創(chuàng)新情境教學(xué)方式，使情境教學(xué)能夠迎合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)授課內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要積極探索多種授課方法，在情境教學(xué)中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識和探究能力，使小學(xué)生可以積極地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。教師在向?qū)W生介紹有關(guān)平行四邊形的知識的時候，在講到平行四邊形面積的計算的時候，教師就可以讓學(xué)生動手去測量身邊的平行四邊形的面積。教師可以在課堂上擺出一些生活中包含平行四邊形的物品，讓學(xué)生利用手中的工具進行測量，并計算所測量的圖形的面積。由于有些物品比較大，難以測量，這時候教師就可以讓學(xué)生積極開動腦筋思考，在測量工具長度不夠的時候，如何通過巧妙的方式測量大型物體的長度？在學(xué)生對計算平行四邊形的面積比較熟練之后，我們就可以變換一種方式讓學(xué)生進行練習(xí)：假設(shè)存在一個平行四邊形，它的面積為16cm2，請同學(xué)們借助直尺來畫出這個平行四邊形。這個題目就是考查了學(xué)生的面積理解程度。平行四邊形中，S固定，那么變化的就是底和高了。所以畫出來的圖形可以是底12cm，高1cm，也可以是底6cm，高2cm，還可以是底4cm，高3cm。通過這樣的練習(xí)，我們讓小學(xué)生發(fā)散思維，把握平行四邊形的面積，在面對相似題目的時候可以輕松應(yīng)對。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，是一項重要的目標和任務(wù)，這能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效率，教學(xué)效果也會更佳。生活情境教學(xué)方法就是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生興趣和主動性的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時感受到快樂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極將生活情境教學(xué)法融入教學(xué)之中。