文 左麗云 張鮮菊

一、少數(shù)民族集居地的幼兒園民族游戲的教育價值

民族游戲是民族傳統(tǒng)文化范疇中適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的一部分。將優(yōu)秀的適于幼兒發(fā)展的民族游戲引進(jìn)課程中來，充實(shí)幼兒的游戲活動，讓幼兒在幼兒期產(chǎn)生情感的共鳴，能促使他們在游戲中學(xué)會生活、交往、競爭、合作、創(chuàng)新；有助于培養(yǎng)幼兒解決人際矛盾、控制自己行為和情緒的能力；并且有利于幼兒養(yǎng)成理解和照顧他人等良好品質(zhì)。

隨著幼兒園課程改革的深入，我們意識到塑造民族教育園所特色，構(gòu)建園本課程的重要性。因此，我們將探索民族游戲作為載體引入幼兒園課程，嘗試將民族游戲與主題、環(huán)境、集體活動、區(qū)域游戲進(jìn)行創(chuàng)新性的結(jié)合，合理地開發(fā)與利用民族游戲是實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族集居地幼兒教育中“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”對接的重要途徑。我們應(yīng)從民族文化中汲取部分適合幼兒年齡特點(diǎn)并有助于幼兒身心發(fā)展的游戲貫穿于幼兒一日活動之中，讓幼兒得到民族文化的熏陶。

二、少數(shù)民族集居地的幼兒園民族游戲資源庫的形成

民族游戲承載了民族傳統(tǒng)文化，是在民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上經(jīng)過不斷加工而形成的，具有濃烈的地方特色和生活氣息，對兒童群體發(fā)展和個體成長，特別是社會化的發(fā)展有著重要價值。但由于種種原因，許多民族游戲正面臨失傳和流散的境況，幼兒園對這種重要的文化教育資源更是開發(fā)與利用得不夠，首先，表現(xiàn)為缺乏搜集、開發(fā)民族文化的意識；其次，缺乏有效的策略，且教師缺乏對民族文化的繼承與發(fā)揚(yáng)的意識。由此，我們采取了以下措施：

（一）民族游戲的篩選與整理

幼兒園向教師、家長宣傳民族游戲在幼兒發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)大家對民族游戲形成正確的認(rèn)識。動員教師、家長通過多種渠道收集民族游戲素材；課題組成員通過查閱文本資料或網(wǎng)絡(luò)資源等多種形式收集民族游戲；向家長發(fā)放《民族游戲收集表》，了解、征集他們所知道的民族游戲；了解民族游戲內(nèi)容、玩法以及幼兒是否感興趣。對篩選的民族游戲進(jìn)行詳細(xì)規(guī)范的記錄，并進(jìn)行歸類，如：游戲名稱、游戲準(zhǔn)備、游戲目的、游戲適合的年齡、游戲玩法與規(guī)則、游戲的改編等。按照幼兒年齡段以及民族游戲本身的難度的不同，進(jìn)行相對性的劃分，分為小、中、大班適宜的游戲，并建立電子文檔，方便課題組之間的交流學(xué)習(xí)。

（二）民族游戲適宜的改編與創(chuàng)新

為了使民族游戲的內(nèi)容與形式更為豐富和靈活，并充分滿足各年齡段幼兒的需要，我們在保持其特有的游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對民族游戲進(jìn)行了改編與創(chuàng)新。

1.內(nèi)容上的改編與創(chuàng)新

民族游戲是幼兒體育活動中重要的一部分，它根植于民族生產(chǎn)方式、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣和民族意識。我們可運(yùn)用組合法、拓展法等改編與創(chuàng)新民族游戲。組合法是根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，將兩個或兩個以上的游戲有機(jī)地組合在一起。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對游戲的整個內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展，如：朝鮮族的“頂罐走”講了一個朝鮮婦女將盛水的罐子頂在頭上到河邊去取水的故事，走路時動作要慢，罐子才不會掉下來。故事講完了，幼兒也大概了解了該游戲中的規(guī)則，并帶著濃厚的興趣在活動中探索出新的玩法和經(jīng)驗(yàn)。

2.玩法的改編與創(chuàng)新

民族游戲一般需要兩名以上的幼兒共同合作才能進(jìn)行，我們著重從游戲的組織形式和游戲的參與人員進(jìn)行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，將一些不同民族的游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起。例如，蒙古族游戲“公駝提駝羔”中師幼分別扮演公駝、母駝和駝羔來進(jìn)行游戲。在游戲參與人員的選擇上，可以采取混齡游戲的方式，小班幼兒扮演駝羔，中、大班幼兒分別扮演公駝和母駝，幼兒在游戲中通過玩具或材料等結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神。

3.材料的改變與創(chuàng)新

傳統(tǒng)民族游戲的材料簡單、易搜集，但用途卻是多樣的，不但可以讓幼兒感受到不同民族的體育風(fēng)情，還能一物多玩，既節(jié)省了成本，又激發(fā)了幼兒的興趣。例如，滿族體育游戲“雪地走”的準(zhǔn)備材料是有一定厚度的木板，既可以讓幼兒感受滿族婦女勞動時的情境，又能在活動中發(fā)展平衡能力；在其他體育活動的延伸中還可以利用這塊有厚度的木板進(jìn)行障礙跑、跳以及單腳踩在上面比平衡、比耐力等活動。同時，我們還對民族游戲中不安全、不衛(wèi)生的材料加以改進(jìn)，如：朝鮮族游戲“頂甕競走”中的瓷碗不安全，我們換成了塑料碗。通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、安全的環(huán)境，讓幼兒在操作材料過程中能自發(fā)、積極地動手動腦。

三、少數(shù)民族集居地的幼兒園民族游戲的實(shí)施策略

（一）民族游戲與幼兒園主題活動的融合

1.民族游戲可生成主題活動內(nèi)容

幼兒在民族游戲中進(jìn)行自主探索、創(chuàng)編，教師作為觀察者，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)以及問題所在，對這些重點(diǎn)開展研究，并在主題活動中加深理解，這樣幼兒在玩中既收獲了樂趣，又提升了經(jīng)驗(yàn)。

2.民族游戲成為主題活動的組成部分

主題活動在開展實(shí)施前，教師可通過民族游戲?qū)τ變哼M(jìn)行觀察，了解幼兒的興趣所在，捕捉民族游戲?qū)χ黝}教學(xué)活動的價值，并運(yùn)用這些有價值的經(jīng)驗(yàn)，來合理設(shè)計主題和教學(xué)活動，從而使主題教學(xué)活動能夠更加有效地得以開展。

3.民族游戲可作為主題活動的延伸

民族游戲還可作為主題活動的延續(xù)而持續(xù)發(fā)揮其重要的功能。圍繞主題活動，可以激發(fā)幼兒繼續(xù)開展主題延伸的活動。

（二）民族游戲在幼兒園的實(shí)施路徑

1.民族特色教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

民族特色活動室：美術(shù)室里掛著我國主要少數(shù)民族人物的圖片，展臺上有民族娃娃、服飾、玩具等。陳列架中有幼兒制作的民族特色的美術(shù)作品。民族藝術(shù)作品陳列不僅激發(fā)了幼兒不斷探索的能力，還發(fā)揮了具有民族特色的教育環(huán)境的育人作用。

班級民族墻：各年級組以一個民族為重點(diǎn)，營造民族文化教育環(huán)境。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，多種形式地呈現(xiàn)民族的風(fēng)俗、服飾、歌舞和游戲。

走廊活動墻：在每一層樓梯過道的墻面和欄桿處呈現(xiàn)民族游戲活動掠影，讓幼兒、家長和教師感受民族游戲的魅力。

2.民族游戲與區(qū)域游戲的滲透

幼兒園創(chuàng)設(shè)了具有濃郁本土民族特色的區(qū)域環(huán)境，充分利用室內(nèi)外、門、窗、墻面、走廊等空間位置，為幼兒提供民族圖片、服飾、樂器、掛毯、手工藝品，分主題、分季節(jié)陳設(shè)，使區(qū)域游戲民族化，在公共區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)了民族特色長廊。

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，各年級組分別選擇一個民族為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)班級民族游戲區(qū)域，使游戲環(huán)境和游戲材料體現(xiàn)民族特色。通過家園共同收集的游戲材料，滿足幼兒自主游戲的需要。幼兒在區(qū)域中自由選擇民族服裝等裝扮自己，培養(yǎng)了幼兒的社會交往能力。

3.民族游戲在集體活動中的組織

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，將所收集的民族游戲進(jìn)行進(jìn)一步的整理和改編，并在幼兒園集體教學(xué)中靈活地穿插運(yùn)用，形成了有效的優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略。

（1）將民族游戲作為集體活動的情境導(dǎo)入

例如，中班朝鮮族問候游戲選取了律動《認(rèn)識你呀真高興》作為活動的導(dǎo)入部分，讓幼兒直觀地了解了朝鮮族的問候方式，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。

（2）將民族游戲作為教學(xué)過程中新經(jīng)驗(yàn)的感知和體驗(yàn)方式

將壯族游戲“滾珠”融入小班美術(shù)活動“美麗的手帕”，讓玩滾珠成為幼兒畫“手帕”的方式，幼兒在玩滾珠游戲的同時完成作品《美麗的手帕》，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（3）在民族游戲中運(yùn)用看、聽、說、想等多種感受方式，讓幼兒學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)

例如，象帽舞是朝鮮族一種傳統(tǒng)的娛樂形式。舞者所戴象帽的飄帶旋轉(zhuǎn)如風(fēng)，似車輪飛轉(zhuǎn)般地在舞者的周圍畫出光輝耀眼的美妙彩環(huán)。大班幼兒開展了美術(shù)活動“制作象帽”，讓幼兒先欣賞象帽舞激發(fā)興趣，然后運(yùn)用各種廢舊材料學(xué)習(xí)制作象帽，接著玩象帽舞游戲，讓幼兒在輕松愉悅中了解了朝鮮族的民俗。

（4）將民族游戲作為集體活動結(jié)束時的鞏固方式

在中班美術(shù)活動“有趣的陀螺”的結(jié)束部分運(yùn)用了壯族游戲“打陀螺”，幼兒玩著自己親手制作的陀螺，很有成就感。

4.民族游戲與戶外體育活動相結(jié)合

（1）晨操活動

根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)和動作技能發(fā)展水平，分別選擇不同民族風(fēng)格的音樂和游戲，每學(xué)期編排民族晨操律動，形成具有民族藝術(shù)特色的晨操文化，讓幼兒在充滿民族特色的晨操律動中感受民族藝術(shù)魅力。

（2）戶外體育游戲活動

將收集的民族體育游戲補(bǔ)充到戶外游戲中，根據(jù)幼兒園的實(shí)際場地，結(jié)合各年齡幼兒的動作發(fā)展目標(biāo)確定戶外游戲活動的內(nèi)容、時間和場地安排，每個班級按照安排開展民族戶外體育游戲活動。

5.民族游戲促進(jìn)家園教育同步并進(jìn)

讓家長也參與到民族游戲中，合作探究民族游戲活動。引導(dǎo)家長對民族游戲活動的開展形成正確的認(rèn)識，發(fā)動家庭教育的力量和資源，通過各種渠道搜集民族游戲素材，特別是少數(shù)民族家長可以進(jìn)園向幼兒講述本民族的游戲玩法和民族風(fēng)俗文化，他們帶來了游戲材料，向教師和幼兒展示玩法。家長成為幼兒游戲的伙伴，與幼兒共同享受民族游戲的樂趣，不僅融洽了親子關(guān)系，也使家長成為教師的伙伴，共同參與幼兒園的活動，增進(jìn)了教師與家長的交流合作，拉近了幼兒園與家庭的距離。