淺談?dòng)變簣@“鼓趣”活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的作用

文 盧 廣

敲出特色，玩出興趣——“鼓趣”活動(dòng)是我園的特色課程，以“鼓韻文化”為特色的幼兒園園本課程的開發(fā)是本課題的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。我園創(chuàng)新地將鼓趣與童趣相結(jié)合，將節(jié)日活動(dòng)與親子活動(dòng)、特色課程相結(jié)合，將“鼓韻文化”與幼兒一日活動(dòng)相融合。交織縱橫又全面深入的“鼓文化”環(huán)境，將鼓元素融入?yún)^(qū)域游戲中，以幼兒鼓操、家長(zhǎng)腰鼓隊(duì)等多種“鼓趣”活動(dòng)形式，營(yíng)造幼兒園特色“鼓韻文化”氛圍。

一、“鼓趣”活動(dòng)的開展能有效促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展

（一）“鼓趣”活動(dòng)的開展能有效引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏

音樂(lè)是一種聽覺(jué)藝術(shù)，幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏可以說(shuō)時(shí)時(shí)刻刻都存在。那么如何引導(dǎo)幼兒去有效地發(fā)現(xiàn)這些節(jié)奏，如何鼓勵(lì)幼兒去尋找和探索這些節(jié)奏的欲望，則成為老師和家長(zhǎng)關(guān)心的重點(diǎn)。幼兒往往非常愿意參加這種帶有節(jié)奏韻味的集體活動(dòng)，而且富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)聲往往很能吸引幼兒的注意力和好奇心，尤其對(duì)于那些剛上幼兒園的愛(ài)哭鬧的幼兒有很強(qiáng)的吸引力，也不失為一個(gè)轉(zhuǎn)移幼兒注意力的好辦法。

（二）“鼓趣”活動(dòng)的開展可以幫助幼兒充分理解音樂(lè)節(jié)奏，表現(xiàn)音樂(lè)情感

3～6歲幼兒的思維仍主要處在具體形象思維階段，抽象邏輯思維只是處于萌芽階段。此時(shí)，幼兒對(duì)音樂(lè)意境的理解和想象還有很大限制，只有感受音樂(lè)中有規(guī)律的快慢、強(qiáng)弱現(xiàn)象，才能通過(guò)節(jié)奏去認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)。幼兒園的“鼓趣”活動(dòng)多以游戲的形式開展，且鼓樂(lè)器特有的節(jié)奏性可以在活動(dòng)中有效地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。幼兒既可以用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，也可以通過(guò)聽聲音的大小來(lái)感受和表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱。“鼓趣”活動(dòng)提高了幼兒對(duì)節(jié)奏的感知能力，同時(shí)發(fā)展了幼兒腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力，使幼兒動(dòng)作的韻律性增強(qiáng)，從而發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感受力與表現(xiàn)力。

二、在“鼓趣”活動(dòng)的開展中培養(yǎng)幼兒的合作能力

（一）“鼓趣”活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造了合作的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)幼兒合作能力的前提就是創(chuàng)造幼兒間合作的機(jī)會(huì)，而“鼓趣”活動(dòng)往往很注重參與者之間的合作。如中班區(qū)域游戲“按點(diǎn)子數(shù)拍鈴鼓”，在游戲時(shí)需要一位幼兒抽取點(diǎn)子數(shù)，另一位幼兒按點(diǎn)子數(shù)拍鈴鼓，然后交換游戲。剛開始游戲時(shí)，兩位幼兒就需要先協(xié)商“誰(shuí)先拍鈴鼓”，然后再合作玩游戲。

（二）在“鼓趣”活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒解決在合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題的能力

從小培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的意識(shí)和解決合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題的能力是十分重要的，而“鼓趣”活動(dòng)是很好的教育契機(jī)。例如，在打擊樂(lè)器表演中，剛開始時(shí)，雖然教師已經(jīng)提出演奏要求，但小組間沒(méi)有進(jìn)行討論分工，也沒(méi)有協(xié)商不同樂(lè)器的演奏時(shí)間點(diǎn)，大家都按照自己的意愿演奏樂(lè)器，結(jié)果鈴鼓聲、撥浪鼓聲、大鼓聲等各種鼓聲響成一片，沒(méi)有美妙的音樂(lè)，只有嘈雜的噪音。

老師將嘈雜的聲音錄下來(lái)并放給幼兒聽：“你們覺(jué)得這個(gè)聲音好聽嗎？”幼兒們回答：“不好聽?！边@時(shí)教師及時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論：“你們覺(jué)得怎么分工才能又快又好地演奏出美妙的音樂(lè)？如果在合作時(shí)有人搗亂怎么辦？”幼兒們踴躍發(fā)言，有的建議被反駁，有的建議被接受，最終大家討論出了一致認(rèn)可的方案。經(jīng)過(guò)幾次默契的分工合作，大家很快演奏出了一曲動(dòng)聽的打擊樂(lè)。

在鼓趣活動(dòng)中，通過(guò)矛盾的再現(xiàn)和討論，將幼兒置于旁觀者的位置來(lái)審視自己的行為。讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論分析、嘗試解決問(wèn)題中，獲得人員分工、任務(wù)分解、溝通商量、友好合作等的方法技能。

三、通過(guò)開展“鼓趣”親子活動(dòng)促進(jìn)家園共育

親子活動(dòng)是發(fā)揮幼兒教育整體功能的重要橋梁。我園的“鼓趣”活動(dòng)也非常注重“親子鼓趣”活動(dòng)的開展，豐富多彩的“鼓趣”活動(dòng)為家長(zhǎng)提供了與孩子一起玩游戲的機(jī)會(huì)?！肮娜ぁ庇螒蚣仍鰪?qiáng)了親子之間的互動(dòng)，增進(jìn)了家庭親子感情，又融洽了家庭氛圍，非常有利于幼兒個(gè)性的完善與發(fā)展。

當(dāng)然，幼兒園開展“鼓趣”活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用遠(yuǎn)不止這些，因?yàn)椤肮捻嵨幕痹从谏睿c幼兒每天的生活息息相關(guān)，它的影響力往往是潛移默化的。“鼓趣”活動(dòng)只是激發(fā)幼兒情緒情感和培養(yǎng)幼兒健康向上心理的平臺(tái)之一，并不是幼兒園探究幼兒發(fā)展的唯一活動(dòng)、終結(jié)活動(dòng)。但我們可以堅(jiān)信的是，通過(guò)在“鼓趣”活動(dòng)中所體現(xiàn)的創(chuàng)新、合作以及愛(ài)的精神，在幼兒、家長(zhǎng)、老師乃至幼兒園的成長(zhǎng)路上必是濃墨重彩的一筆。

楊濤.淺談小班幼兒的音樂(lè)教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2007，（2）.