■文/石曉華 廈門市集美區(qū)三社小學(xué)

小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)是學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的直接反饋，從學(xué)生的隨堂作業(yè)中可以看出學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)很好地反映了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。當(dāng)我們?cè)趥湔n的時(shí)候常常會(huì)很認(rèn)真地去研讀這節(jié)課的三維目標(biāo)，用心地去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注每節(jié)課的重難點(diǎn)是否得以突破，當(dāng)每節(jié)課完成教授環(huán)節(jié)時(shí)，老師仿佛松了一口氣，在課堂的最后五分鐘卻匆匆結(jié)束，忽略了作業(yè)展示起著至關(guān)重要的作用。

一、美術(shù)課堂最后五分鐘作業(yè)展示的魔力

作業(yè)展示是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，看似不起眼，但是它卻是對(duì)課堂的延伸和補(bǔ)充，是課堂知識(shí)的深化和提升，學(xué)生在欣賞交流的過程中，無形地提高了他們的審美判斷，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，引起他們對(duì)于美術(shù)課堂作業(yè)的關(guān)注度，積極地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中帶來愉悅輕松的體驗(yàn)。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?！比绾巫寣W(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣？這正是我們美術(shù)教師應(yīng)該研究的，一節(jié)生動(dòng)有趣的美術(shù)課若匆匆結(jié)束，未免過于可惜。美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！碑?dāng)學(xué)生的隨堂習(xí)作得到同學(xué)的欣賞、教師的認(rèn)可，這對(duì)于孩子而言，無疑是美術(shù)課堂中最主要的動(dòng)力，而這股巨大的魔力將促使他們以更大的熱情投入下一次的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然我們也得根據(jù)課堂內(nèi)容以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從而制定多樣的作業(yè)展示方法，這樣才能更好地服務(wù)于我們的美術(shù)課堂。

二、美術(shù)課堂最后五分鐘作業(yè)展示的多樣性

（一）隨堂展示，豐富美術(shù)課堂作業(yè)展示的多樣性

在美術(shù)課堂中最為常見的作業(yè)展示方式就是學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品。在許多美術(shù)課程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美術(shù)教師會(huì)在最后展示環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)孩子上臺(tái)展示自己的作品，接著讓其他學(xué)生圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。開始時(shí)，大家都非常感興趣，但是長此以往學(xué)生便降低了新鮮感，也就對(duì)作業(yè)展示環(huán)節(jié)興趣較低。上臺(tái)展示作品的孩子都比較積極主動(dòng)，而每次都是圍繞在這些學(xué)生作品的課堂早就讓人失去了關(guān)注度。

然而在美術(shù)課堂當(dāng)中的隨堂展示對(duì)孩子的影響卻更為深遠(yuǎn)，在一年級(jí)下冊(cè)《我在空中飛》這節(jié)課中，有一個(gè)小朋友想畫倒著飛的小孩兒，然而他五官的位置卻畫成了反方向的，看他一臉著急，我就拿起他的作品，問道：“他說自己不小心畫錯(cuò)了，哪位小朋友能幫幫他？”有的小朋友提出可以將頭涂黑當(dāng)作是人頭的背面；有的小朋友提出可以將紙張反過來重畫；還有的小朋友提出可以反個(gè)方向畫他的身體，讓他感覺在飛……瞧！他從一臉懊惱的表情變得喜笑顏開。美術(shù)隨堂作業(yè)的展示可以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，重拾在美術(shù)課堂中的自信心。在進(jìn)行《魚兒游游》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，有一位學(xué)生在用勾線筆畫魚的時(shí)候，不小心超過了他的控制范圍，看他一臉不知所措，授課老師拿起了他的畫，展示在孩子們的面前：“他說自己不小心多畫了這一筆，那該怎么辦呢？”其他小伙伴紛紛出謀劃策，這位同學(xué)開心極了，原來他所謂的那筆“畫錯(cuò)了”可以變得這么美！藝術(shù)本身沒有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，也沒對(duì)與錯(cuò)，教師應(yīng)該做課堂的有心人，隨堂展示，鼓勵(lì)學(xué)生將“錯(cuò)”就錯(cuò)，繼續(xù)創(chuàng)作，只要學(xué)生想畫且敢畫，沒有什么不可以，一切在美術(shù)課堂中都將成為可能。

（二）物以致用，增添美術(shù)課堂作業(yè)展示的多樣性

美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)如果只是為了學(xué)習(xí)技能技法，那未免也過于狹隘。學(xué)習(xí)美術(shù)可以開拓我們的思維想象力，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，使我們的生活充滿美感和視覺享受。在一次教學(xué)研討活動(dòng)中，有一位老師教授的是人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)的《風(fēng)景寫生》這一課，讓我印象深刻的是他不同于其他教師，讓學(xué)生完成作品時(shí)，直接邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，而是化主動(dòng)為被動(dòng)，讓學(xué)生觀察教室，發(fā)現(xiàn)作品展示的可能性，原來教師提前將一面墻上鋪上了一層牛皮紙，讓孩子們把自己畫在明信片上的風(fēng)景畫掛于墻上。一面充滿文化氣息而又別具一格的展示墻在課堂的最后五分鐘內(nèi)就瞬間完成了。另一位教師執(zhí)教的二年級(jí)的《我的同學(xué)》也有異曲同工之妙，教師把作業(yè)紙制作成相框，在作業(yè)展示環(huán)節(jié)，孩子們將一幅幅作品貼于墻上，用手繪制的照片墻承載著孩子們的歡聲笑語。這種輕便簡單又易出效果的物以致用的作業(yè)展示方式，在課堂中能較快地提升孩子的參與度，讓孩子對(duì)課堂充滿歸屬感，也對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了期待的種子。在另一次教研活動(dòng)中，于人教版六年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《詩情畫意》的水墨課堂的展示環(huán)節(jié)中，執(zhí)教老師推翻了傳統(tǒng)羅列式的展示方法，回歸中國傳統(tǒng)的冊(cè)頁，將學(xué)生的作品一一粘貼于冊(cè)頁上，這種展示的方法不僅將一節(jié)美術(shù)課的作品制作成一本專屬于班級(jí)的書，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，課后這本書在班級(jí)的相互傳閱又避免了囫圇吞棗、走馬觀花的欣賞方式，也成了班級(jí)一道獨(dú)有的風(fēng)景。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望?！睂⒚佬g(shù)作品的展示融于生活，物以致用，可以無限延伸有限的課堂教學(xué)。人教版二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)的《染色游戲》一課，這是小學(xué)階段學(xué)生第一次嘗試用色粉工具來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，為了讓學(xué)生對(duì)色彩的奇妙效果產(chǎn)生更多的興趣，我分成了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，讓孩子們簡單感受色彩帶來的奇妙變化，在展示時(shí)，直接將制成的染布用于頭巾圍巾，在課堂上，教師仿佛是魔術(shù)師，孩子們以高漲的熱情和注意力投入學(xué)習(xí)，為了制作出更加美麗的作品，他們比以往的課堂來得更加用心和專注。在進(jìn)行《花兒寄深情》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，除了介紹花的結(jié)構(gòu)和制作方法，同時(shí)分享了花在我們生活中的功能和作用，以及不同種類的花所代表的各自含義。讓我意外的是，在課堂的最后五分鐘，我還未曾開口說如何將作業(yè)進(jìn)行展示，孩子們就紛紛將自己做的花兒贈(zèng)予我，并祝我節(jié)日快樂！課堂在孩子們的祝福聲中結(jié)束，回顧課堂，遺憾的是，沒能讓孩子進(jìn)行一一展示。美術(shù)課堂作業(yè)展示的不僅僅是學(xué)生學(xué)有所成的自豪感，更為重要的是，通過這些作品表達(dá)了學(xué)生內(nèi)心的情感，在語言的交流中提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，最為珍貴的是，挖掘了孩子內(nèi)心深處的真、善、美，通過美術(shù)課堂展示的多樣性給孩子帶來別樣的情感體驗(yàn)，從小學(xué)會(huì)感恩，感受學(xué)習(xí)美術(shù)給生活帶來的美好，這才是我們應(yīng)該做的。

（三）情境表演，創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂作業(yè)展示的多樣性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年持有對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！鼻榫潮硌莸恼n堂呈現(xiàn)方式較好地創(chuàng)設(shè)了美術(shù)課堂展示的多樣性，將課堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的小主人?！痘b舞會(huì)》是人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)綜合探索課，在探索的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，大膽變化，選擇合適的角色與材料，讓自己制作的面具與眾不同。這節(jié)課采取的是走秀的展示方法，讓每個(gè)孩子戴上自己制作的舞會(huì)面具繞教室一圈，伴隨著輕松歡快的音樂，仿佛置身于舞會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。在人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《會(huì)動(dòng)的剪影》這節(jié)課中，為了讓學(xué)生能更加深刻地體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化帶來的力量，在展示環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生將窗簾放下，利用美術(shù)室里的白布、聚光燈等材料，直接上演了一段為時(shí)三分鐘的剪影戲。在簡短的時(shí)間里達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成相對(duì)應(yīng)的美術(shù)課堂習(xí)作。這節(jié)課，無論是表演者還是觀看者，都讓學(xué)生親身體驗(yàn)，切實(shí)感受了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無形中加深了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，這種理解將伴隨著對(duì)美術(shù)的熱情持續(xù)下去。

（四）游戲競(jìng)賽，巧構(gòu)美術(shù)課堂作業(yè)展示的多樣性

游戲是孩子的天性，以競(jìng)賽的形式巧妙構(gòu)思美術(shù)課堂作業(yè)展示的多樣性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)。這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生對(duì)作業(yè)展示環(huán)節(jié)的參與度。在人教版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《各式各樣的水果》這一課中，教師設(shè)置了開心水果園的情景教學(xué)，在作業(yè)展示環(huán)節(jié)采用了“逛果園”的方法，教師讓學(xué)生以小組為單位，將他們制作的各式各樣的水果放在小籃子里，擺在教室中間的展臺(tái)上。讓孩子們以顧客的身份去選購這些水果，接著讓其說出選購的理由。學(xué)生在選購的過程中潛意識(shí)中加入了水果的造型、色彩等美術(shù)元素?！稌?huì)滾的玩具》《會(huì)搖的玩具》《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》這些玩具類型的課程運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽的作業(yè)展示方式，使作業(yè)展示環(huán)節(jié)顯得新鮮有趣。學(xué)生的上課情緒高漲，精神狀態(tài)飽滿，喜歡競(jìng)賽、不服輸?shù)乃麄兛偸悄軐?duì)課堂流連忘返，在游戲競(jìng)賽中提高他們對(duì)自己作品的要求，無形中增進(jìn)了他們彼此之間的友誼和團(tuán)隊(duì)精神。

（五）數(shù)字課堂，融合美術(shù)課堂作業(yè)展示的多樣性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)課堂已經(jīng)成為一個(gè)趨勢(shì)，那么又如何將多媒體技術(shù)高效地運(yùn)用于我們的作業(yè)展示環(huán)節(jié)呢？在人教版美術(shù)一年級(jí)《可愛的動(dòng)物》這節(jié)課中，學(xué)生主要使用橡皮泥進(jìn)行黏制，這樣的作業(yè)形式不方便移動(dòng)展示。為了讓每個(gè)孩子的作品得以展示，我運(yùn)用了智能手機(jī)的拍攝工具，快速地將學(xué)生作品進(jìn)行拍攝，接著在展示臺(tái)下播放，這種放映式的展示作業(yè)方法，成功地避免了學(xué)生作業(yè)在沒干的情況下被破壞的弊端，屏幕的切換放映讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)欣賞到其他同學(xué)的作品，有利于接下來的展評(píng)活動(dòng)，也便于后期的作業(yè)存檔。隨著各校辦學(xué)條件的逐漸改善，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到各個(gè)班級(jí)，在一位老師執(zhí)教的《裝飾自己的名字》中，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，教師在作業(yè)展示環(huán)節(jié)運(yùn)用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)功能快速地收集學(xué)生的作品，并將全班同學(xué)的作品發(fā)送到每一位同學(xué)手上，讓學(xué)生運(yùn)用手中的平板電腦進(jìn)行細(xì)化欣賞，接著讓學(xué)生進(jìn)行投票選擇出自己最喜歡的作品并說明理由。簡易輕便的操作，數(shù)字課堂打破了美術(shù)課堂傳統(tǒng)的作業(yè)展示方法，有效融合作業(yè)展示環(huán)節(jié)的多樣性，為學(xué)生爭(zhēng)取了更多交流討論的時(shí)間，他們還可以直接在作品下面發(fā)表個(gè)人見解和評(píng)價(jià)，做到了面向全體學(xué)生，提高了學(xué)生對(duì)作業(yè)展示環(huán)節(jié)的興趣。

三、美術(shù)課堂最后五分鐘作業(yè)展示多樣，但切勿畫蛇添足，弄巧成拙

作業(yè)展示環(huán)節(jié)在課堂中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，根據(jù)課堂內(nèi)容的需要選擇合適的展示方法有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在美術(shù)課堂中要注意課堂的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，主次分明，作業(yè)展示的環(huán)節(jié)固然重要，但是切勿主次不分，喧賓奪主。在一次研討活動(dòng)中，教師執(zhí)教的人教版美術(shù)二年級(jí)的《指偶劇院》，在展示環(huán)節(jié)精心布置了屬于指偶的小舞臺(tái)，讓學(xué)生上來表演，激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的表演欲望，但由于時(shí)間的把控不夠到位，導(dǎo)致課程顯得過于拖沓，占用了學(xué)生的課間休息時(shí)間。美術(shù)課堂作業(yè)的展示環(huán)節(jié)應(yīng)該緊扣主題，合理設(shè)置，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果，反倒畫蛇添足。情境式的展示方法具有較高的時(shí)間空間的延展性，對(duì)于時(shí)間的把控顯得尤為重要，切勿偏離主題將美術(shù)課上成了表演課、音樂課。美術(shù)課堂作業(yè)的展示也反饋著教師在準(zhǔn)備工具時(shí)存在的問題，在《太陽》這節(jié)美術(shù)課中，教師在展示環(huán)節(jié)將學(xué)生用橡皮泥做好的太陽貼于樹上，這種展示方式給人眼前一亮，但作業(yè)的展示除了更加高效地凸顯教學(xué)效果錦上添花以外，也應(yīng)該特別注意作業(yè)的保存，比如將橡皮泥換成超輕黏土，抑或?qū)⒄迟N工具改成容易長久保存不易脫落的膠棒、白乳膠等。采用粘貼式和懸掛式的作品展示方法都應(yīng)該考慮到作品的保存方式，在課堂中這是作業(yè)，課后，這或許是孩子、家長心目中的藝術(shù)品。在人教版一年級(jí)美術(shù)《彩線貼畫》中，學(xué)生將皺紋紙搓成的彩色線條貼進(jìn)畫里，畫面效果無異于生活中的普通彩線，光澤度上也不如前，這種作業(yè)的展示方法顯得前期工序復(fù)雜，教師需要耗盡大量的時(shí)間用于搓彩線，在課堂上不易出效果，顯得吃力不討好，在常態(tài)課中也不予推薦。

四、結(jié)語

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于美術(shù)作品的解讀每個(gè)孩子都有屬于自己獨(dú)有的理解和觀點(diǎn)，而作為教師我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)更多這樣的空間平臺(tái)。美術(shù)課堂作業(yè)的展示不是為了“作秀”，而是通過展示讓每個(gè)孩子的作品得到交流認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的功能。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人自身的修養(yǎng)，用心設(shè)置美術(shù)課堂作業(yè)展示的環(huán)節(jié)，把握好課堂最后五分鐘，合理利用作業(yè)展示的多樣性，更好地投入今后的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。