所謂參與式教學(xué),是指根據(jù)學(xué)生的實際需要和愿望,嚴肅、嚴格地重視發(fā)揮學(xué)生的主體性,誠心誠意地把學(xué)生當作主人,讓他們切實感受到學(xué)習(xí)的樂趣,以及與教師、同伴共同探求知識的幸福,變“知識被嵌入”為“知識被積極內(nèi)化”,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為趨向積極的一種教學(xué)方式。
近年來,我校大力倡導(dǎo)參與式教學(xué),重點圍繞一節(jié)課,在備課、導(dǎo)學(xué)提綱編制、課堂面貌等方面進行了一系列教學(xué)管理創(chuàng)新實踐。
參與式教學(xué)的推行離不開教師的配合,而集體備課是前提。為此,我們研究并確立了參與式教學(xué)下的集體備課流程。
1.按“三規(guī)”要求“個備”,主備人主備。
所謂“三規(guī)”,就是規(guī)定時間——一般提前1~2周,遇寒暑假則要提前備完1個單元;規(guī)定內(nèi)容——按照教學(xué)計劃進行;規(guī)定要求——確定主備人。主備人圍繞教學(xué)內(nèi)容寫好詳案,打印成稿,提前2~3天下發(fā)給備課組內(nèi)其他成員。備課組內(nèi)其他成員則要在備課筆記上詳細記錄自己備課時的思考,如對教學(xué)重難點的理解與把握、對課堂教學(xué)流程的預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)、課后作業(yè)布置等,為集體研討做好準備。
2.集體研討,形成共案,再次“個備”。
集體備課時,先由主備人解讀自己撰寫的預(yù)案;然后其他成員針對各個環(huán)節(jié),尤其是教學(xué)目標的確立,提出合理化建議;最后,備課組長對所有意見進行匯總,確立本課時“共案”,由主備人修改后再次形成文稿,下發(fā)給備課組內(nèi)其他成員。其他成員在“共案”的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格及所任教班級學(xué)生實際情況,再次“個備”,主要是對教法和學(xué)法予以調(diào)整,確保課堂教學(xué)的達成度最高。
3.再次集體備課,調(diào)整并最終確定方案,上傳至教學(xué)平臺,作為資料留存。
經(jīng)過課堂教學(xué)檢驗之后,備課組成員再一次集體備課,闡述“共案”的優(yōu)點與不足,由主備人進一步加以完善。修改完成后,主備人將電子稿上傳至學(xué)科組教學(xué)平臺,作為資料留存。
參與式教學(xué)以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體,學(xué)生在教師設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)提綱”引領(lǐng)下,有效地開展自主學(xué)習(xí)。為此,我們分課前、課中、課后三個部分對“導(dǎo)學(xué)提綱”進行了深入研討,力求引導(dǎo)學(xué)生全程參與。
1.課前導(dǎo)學(xué)的設(shè)計。
邊讀邊思是引領(lǐng)學(xué)生真正走向自主學(xué)習(xí)的一個必不可少的步驟。教師設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)時,要留出一定的空白,鼓勵學(xué)生提出疑惑。學(xué)問學(xué)問,“問”即體現(xiàn)在此。
2.課中導(dǎo)學(xué)的設(shè)計。
課中導(dǎo)學(xué)注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。參與式教學(xué)的引領(lǐng)一般以問題為基礎(chǔ),強調(diào)學(xué)生的自主參與與教師的學(xué)法指導(dǎo)相統(tǒng)一。其問題設(shè)計主要基于兩個方面:一是本課時中教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)設(shè)的重點與難點,二是“導(dǎo)學(xué)提綱”中學(xué)生暴露出的或提出的共性問題。當然,課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的即時問題也應(yīng)引起教師的足夠重視。
參與式教學(xué)的課堂流程大致為“展示收獲,交流心得→解決困惑,學(xué)法指點→檢驗成效,拓展延伸”,課中導(dǎo)學(xué)的設(shè)計應(yīng)該以此為依據(jù)。
3.課后導(dǎo)學(xué)的設(shè)計。
“課后參與”是為了彌補課堂學(xué)習(xí)的不足。以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例,“課后參與”的第一目的就應(yīng)該是讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察社會,去解決日常生活中的實際問題,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,而不僅僅是為了應(yīng)付考試。
1.教學(xué)基本流程。
參與式課堂實際分為四個階段:內(nèi)容情境化階段、問題次序化階段、方法結(jié)構(gòu)化階段、結(jié)果內(nèi)化階段。為方便操作,我們將其調(diào)整為三個環(huán)節(jié):檢測展示→互動生成→評估反饋。其中,一、三兩個環(huán)節(jié)分別為十分鐘,第二個環(huán)節(jié)則細分為兩個十分鐘。
2.對學(xué)生質(zhì)疑的引導(dǎo)。
在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生必然會遇到這樣或那樣的問題。參與式教學(xué)基于問題的探究是課堂上引領(lǐng)學(xué)生深入思考的一個基點。教師要充分利用這些問題,將其作為有效的教學(xué)資源,注重過程與方法,從而提升學(xué)生的參與度,鍛煉他們思維的深刻性。
3.鼓勵學(xué)生參與課堂評價。
引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評價,是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)他們主動探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。教師要鼓勵學(xué)生參與課堂評價,幫助他們把握評價方向,并在評價方法與評價要領(lǐng)上予以適當點撥。
我們要求教師教會學(xué)生使用“看法+原因”的評價語式,而不是使用“好”“對”“錯了”等簡單的詞匯。這不僅有助于學(xué)生清楚地陳述自己的觀點,而且能夠較為清晰地再現(xiàn)他們的思維過程。
我校創(chuàng)建了一整套便于推動學(xué)校整體發(fā)展的管理模式。
1.低重心的年級組管理模式。
我們結(jié)合參與式教學(xué)研究,以年級組為單位引導(dǎo)教師進行自我管理。年級組內(nèi)的一切事務(wù)均由所有成員自行安排。這樣做有效地提升了教師的參與意識,培養(yǎng)了他們的參與習(xí)慣。
2.學(xué)科組管理模式。
我們將各學(xué)科教研組升格為學(xué)科組,將教研組長升格為學(xué)科主任、備課組長升格為教研組長。這樣,學(xué)科組就兼具集體備課與教學(xué)研究兩大功能,教研工作真正得到了落實。
3.校本培訓(xùn)模式。
我們要求教師假期里閱讀學(xué)校下發(fā)的學(xué)習(xí)材料,并撰寫心得,開學(xué)后參與論壇交流。每學(xué)期,我們都會邀請專家來校講學(xué)。此外,我們還要求骨干教師開設(shè)講座、參與沙龍,并外出培訓(xùn)考察。所有這些校本培訓(xùn)都以制度化的方式固定下來。
4.全員參與研究模式。
我們以教代會審議表決的形式通過了“全員參與研究”這一決議。目前,各學(xué)科組都成立了課題組,學(xué)科主任擔任負責人,所有成員均為研究者。在每學(xué)期的“宜外之春”教學(xué)節(jié)上,所有學(xué)科組都要展示各自的研究成果。這樣的模式不僅提升了教師的科研能力,而且有助于課題成果的后續(xù)推廣。
1.促進了教師專業(yè)水平的提升。
參與式教學(xué)更新了我校教師的理念,他們更加注重“以生為本”,講究參與,想要參與,尋求參與。課堂教學(xué)中,他們引領(lǐng)學(xué)生參與的意識不斷增強,駕馭課堂更加游刃有余。不少教師的科研水平也在這個過程中不斷提升,很多人公開發(fā)表了論文,或在各級各類評比中獲獎。
2.促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
通過參與式教學(xué),我校學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了顯著提升,主要表現(xiàn)為:自學(xué)意識和能力更強;能夠創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識探索新問題,拓展視野;學(xué)習(xí)上更有信心,發(fā)奮進取,不甘落后;具有了一定的社會意識,人格得以發(fā)展和完善。
(根據(jù)“江蘇省初中教學(xué)管理創(chuàng)新特色學(xué)?!痹u選活動中江蘇省宜興外國語學(xué)校參評材料整理)