把握教育本質(zhì) 讓獎(jiǎng)勵(lì)回歸本源

毛獻(xiàn)貞

[摘 要]學(xué)生生命成長過程中離不開賞識、認(rèn)可和鼓勵(lì)，很多班主任也意識到這一點(diǎn)，但遺憾的是他們對于孩子的獎(jiǎng)勵(lì)往往停留在一些物質(zhì)性層面或者是千篇一律的表揚(yáng)性話語，根本不能發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)有的引領(lǐng)作用。結(jié)合自身在班級管理過程中的實(shí)踐，談?wù)勛约阂恍┹^有創(chuàng)意的獎(jiǎng)勵(lì)法則。

[關(guān)鍵詞]回歸本質(zhì)；順應(yīng)認(rèn)知；契合需求；尊重體驗(yàn)

[中圖分類號] G625[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）33-0096-01

學(xué)生生命成長過程中離不開賞識、認(rèn)可和鼓勵(lì)，很多班主任也意識到這一點(diǎn)，但遺憾的是他們對于孩子的獎(jiǎng)勵(lì)往往停留在一些物質(zhì)性層面，或者就是千篇一律的表揚(yáng)性話語，根本不能發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)有的引領(lǐng)作用。筆者結(jié)合自身在班級管理過程中的實(shí)踐，談?wù)勛约阂恍┹^有創(chuàng)意的獎(jiǎng)勵(lì)法則。

一、回歸本質(zhì)，在真心實(shí)意中落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)方式

所謂真心實(shí)意就是態(tài)度誠懇，用意真摯，絕不虛假。如果班主任始終將獎(jiǎng)勵(lì)流于形式，學(xué)生最終是無法感受到獎(jiǎng)勵(lì)真正的價(jià)值和內(nèi)涵。怎樣才能將自己的滿滿心意融入獎(jiǎng)勵(lì)中，并且讓所有的學(xué)生都能感受到班主任的濃郁之愛呢？

筆者以為班主任可以充分發(fā)揮自身的特長優(yōu)勢，將自己親手制作的作品作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給孩子。比如，有的教師善于烘焙，可以將自己烘焙出來的餅干、蛋撻獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)較好的孩子；有的班主任寫得一手好字，可以專門抄錄一些名言警句，作為獎(jiǎng)品贈送給孩子。

借助于這樣的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會對教師的真切情感充滿敬意，更能感受到獎(jiǎng)品中蘊(yùn)藏著的老師濃郁之愛，并因此而將其當(dāng)作一份至高無上的榮耀。鼓勵(lì)自己在日常的學(xué)習(xí)和交往中激流勇進(jìn)。

二、順應(yīng)認(rèn)知，在出其不意中落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)方式

給學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，有時(shí)可以嘗試出其不意的效果，一方面是評出的獎(jiǎng)勵(lì)對象出其不意，另一方面則是準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品出其不意。當(dāng)然這些都必須要建立在公平公正的原則上，除了依照操行排名確定獎(jiǎng)勵(lì)對象之外，更多的可以從具體的言行類型來確定對象，譬如崗位責(zé)任獎(jiǎng)、樂于助人獎(jiǎng)、敢于奉獻(xiàn)獎(jiǎng)等。我們可以利用照片和視頻適當(dāng)記錄孩子的日常表現(xiàn)，并在頒獎(jiǎng)時(shí)播放相關(guān)的視頻和圖片，一方面展示獲獎(jiǎng)孩子的言行正能量，另一方面則可以讓更多的孩子有學(xué)習(xí)的榜樣和反思的載體。

這樣做的價(jià)值不僅在于讓所有的孩子都能心悅誠服，更有助于激勵(lì)更多的孩子參與其中，共同進(jìn)步。

三、尊重體驗(yàn)，在別出心裁中落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)方式

所謂別出新意就是要讓學(xué)生能夠在接受獎(jiǎng)勵(lì)的過程中發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)的與眾不同，這有助于激發(fā)他們獲得獎(jiǎng)品的欲望。

獎(jiǎng)品的出其不意，就是要讓學(xué)生對獲得的獎(jiǎng)勵(lì)有所期待，很多班主任嘗試運(yùn)用積分兌換的方式來激發(fā)孩子的參與熱情，但時(shí)間長了，學(xué)生就會失去興趣，其獎(jiǎng)勵(lì)的效果也就可想而知了。其實(shí)在關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)類型的同時(shí)，我們還需要進(jìn)一步重視獎(jiǎng)勵(lì)的形式，比如，讓學(xué)生配合老師一起批閱作業(yè)，讓學(xué)生獲得主持頒獎(jiǎng)典禮的機(jī)會……

這些新穎而獨(dú)特的獎(jiǎng)勵(lì)形式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生獲獎(jiǎng)的興趣，促使他們積極爭取，通過自己的努力來獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

四、契合需求，在不斷激勵(lì)中落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)方式

教師對學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)過程中的“詩情畫意”就是指教師對學(xué)生的認(rèn)可與鼓勵(lì)別致，有情趣，讓學(xué)生能夠深切地感受到被老師獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的美妙感覺。筆者在班級管理過程中發(fā)現(xiàn)，很多孩子其實(shí)對藝術(shù)都充滿了興趣，有的孩子對于書法情有獨(dú)鐘，有的學(xué)生對繪畫樂此不疲，有的學(xué)生對音樂興趣高漲，學(xué)生的這些興趣愛好，其實(shí)就是學(xué)生生命成長過程中不容忽視的教育資源。比如在美術(shù)課堂中，孩子們都學(xué)得非常認(rèn)真，每次下課之后還會圍著美術(shù)老師，索要老師的一些作品，拿到的孩子非常興奮，而沒有拿到的孩子則顯得較為失落。了解到這一情況之后，筆者就與美術(shù)教師取得聯(lián)系，將美術(shù)教師一些簡單的作品當(dāng)作獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給孩子。為了提升獎(jiǎng)品的育人效能，我還會根據(jù)美術(shù)作品的內(nèi)容題寫一些勉勵(lì)性的話語，比如“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等。每每孩子們拿到獎(jiǎng)品，看到美術(shù)老師畫作和我的題寫鼓勵(lì)，他們都會愛不釋手，小心翼翼地呵護(hù)。

人們都會說班主任的工作繁瑣而復(fù)雜，又苦又累又難，而我卻能樂在其中?？吹胶⒆觽兪艿姜?jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可時(shí)的那種興奮勁，可以說是我最高興、最得意的幸福時(shí)刻。這四種別具一格的獎(jiǎng)勵(lì)方式不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和行為注入了滿滿的活力，同時(shí)也更讓班主任的班級管理工作如魚得水。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 姜玉華.換一種方式與“調(diào)皮鬼”打交道[J].新班主任，2017（5）.

[2] 凌燕.小學(xué)班主任管理藝術(shù)初探[J].好家長，2018（12）.

（責(zé)編 韋淑紅）