“戲墨”是揚州市江都區(qū)龍川小學(xué)潘湘云校長當(dāng)年參加揚州市教育博客大賽的博客名，我最初認(rèn)識潘校長就是從他的教育博客開始的。他在博客扉頁上對“戲墨”的詮釋是：“戲，游戲也；墨，筆墨文字也；戲墨，舞文弄墨，做點文字游戲，遣性釋懷也。”文如其人，潘校長給我的第一印象——此君當(dāng)是性情中人，略帶情趣之人，富有創(chuàng)意之人。

與潘校長交往，從“線上”到“線下”，是我應(yīng)邀為他的省級課題“‘創(chuàng)意’核心理念下的師生成長研究”論證開始的，印象中好像也就是近五六年的事。隨著交往的不斷深入，潘校長留給我的印象由骨感變得越發(fā)豐滿起來。從他對職業(yè)的態(tài)度、專業(yè)的修煉、教學(xué)的主張、管理的創(chuàng)意，到教育的生活方式，在立體的印象中可以體悟出其凸顯“創(chuàng)意”的成長之路。

印象一：愛崗位——體現(xiàn)職業(yè)情感。潘校長深知，“愛”是教育的真諦。沒有超越世俗的精神追求和情感投入的教師職業(yè)生活是不可能精彩的。從教30年來，無論在何處工作，身處何種崗位，他從來沒有懈怠過，始終如一地奉獻在教學(xué)的第一線，說到底，這是由于他骨子里對崗位有一種特殊的“愛”。他愛學(xué)生，“創(chuàng)意課堂”活潑生動，讓學(xué)生徜徉在語言文字的海洋；“創(chuàng)意活動”精彩紛呈，讓學(xué)生個性張揚于快樂童年。他愛教師，“創(chuàng)意生活”激發(fā)教師、成就教師、幸福教師。他愛學(xué)校，“創(chuàng)意管理”美化學(xué)校、精致學(xué)校、創(chuàng)塑學(xué)校?！皭邸笔撬錆M激情的源泉，年近50，一般人可能已經(jīng)做好“卸甲”的心理準(zhǔn)備，他卻依然挑戰(zhàn)崗位，表現(xiàn)出對教育教學(xué)的熾熱情感和對師生的真誠關(guān)懷。我想這絕不是“虛榮心”的驅(qū)使，而是源于他始終把崗位當(dāng)事業(yè)的一份擔(dān)當(dāng)，一份執(zhí)著，一份摯愛。

印象二：善思索——體現(xiàn)理性精神。潘校長的成長表明：即使是一名基層的草根教師，只要在履職中善于情境思考，學(xué)會運用理性，進入研究狀態(tài)，也能實現(xiàn)不斷生成“創(chuàng)意”的專業(yè)成長。善思考是決勝的關(guān)鍵。我與潘校長接觸的光景并不多，但在有限的交往過程中，他給我的深刻印象是愛動腦、有想法、重反思。無論是小學(xué)語文教學(xué)，還是學(xué)校管理工作，他都顯得頗有“點子”，而且這些“點子”時常會生成某種“創(chuàng)意”不斷地涌現(xiàn)，成為他課堂上的“亮點”，成為他管理上的“拐點”。他所有的想法集中體現(xiàn)在自己的“創(chuàng)意”之中，經(jīng)過反復(fù)思考與提煉，獲得了對教學(xué)的理性認(rèn)識，產(chǎn)生了富有個性的教學(xué)思想，形成了他“創(chuàng)意·簡約”的語文教學(xué)主張。在此基礎(chǔ)上又經(jīng)深度思考，不斷拓展，衍生出“創(chuàng)意管理”，發(fā)掘出“創(chuàng)意課堂”“創(chuàng)意活動”“創(chuàng)意生活”三個平行序列，成為他學(xué)校管理的核心文化，并將其研究成果以論文的形式陸續(xù)發(fā)表在省及國家級教育專業(yè)雜志上，真是難能可貴！他那理性思考的習(xí)慣、獨立探究的常態(tài)，正是他不斷閃現(xiàn)思維火花的原因，也是他“點子”頻出、“創(chuàng)意”不斷的源頭活水。

印象三：勇實踐——體現(xiàn)知行統(tǒng)一。在潘校長的教育生涯中，一直把“語言的巨人，行動的矮子”作為自己的戒條。他十分明確：教師成長中的任何“創(chuàng)意”，雖與各自內(nèi)在的稟賦相關(guān)，但主要是在長期的教育教學(xué)實踐中孕育而成，并且是教師不斷實踐、體悟的結(jié)果?？吹贸鰜恚┠隉o論是他的課堂教學(xué)變革的創(chuàng)意，還是學(xué)校管理文化的創(chuàng)意，都是在自己形成的教育教學(xué)主張引領(lǐng)下，積極通過語文教學(xué)和學(xué)校管理實踐將“創(chuàng)意”主張落地，體現(xiàn)了“知行統(tǒng)一”探索中的“厚積”而“薄發(fā)”。鄉(xiāng)村工作期間，是他在靜寂狀態(tài)下，自由馳騁，實踐摸索的階段，其實那時候他的語文教學(xué)已經(jīng)不斷閃現(xiàn)出新意：到生活中去學(xué)語文，到大自然中去實踐語文。我以為，他現(xiàn)在的“創(chuàng)意·簡約”語文課堂實踐探索是有價值的，值得充分肯定。語文課堂需要純凈，需要簡約，語文教學(xué)就是要強化學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，形成技能，最終積淀成為學(xué)生的語文素養(yǎng)。他的創(chuàng)意課堂，說白了，就是凈化，清除當(dāng)下語文課堂的浮躁；就是回歸，強化語言文字的活用。

印象四：顯情趣——體現(xiàn)生活品位。培根說：“有什么樣的情趣，就有什么樣的思想。”潘校長高度認(rèn)同培根的這句經(jīng)典名言，并始終認(rèn)為：一名優(yōu)秀教師不會將自己的職業(yè)生活降低到“為稻粱謀”的物質(zhì)化生存境界，而會有更廣泛的情趣追求，并會在自己的情趣視界中不斷發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)意”，過一種心靈充盈的專業(yè)生活。我之所以覺得潘校長有情趣，不僅僅是“戲墨”名字的緣故，還因為他個人在詩、書、畫等方面的長期堅守。我喜歡把這稱為“課外功”。課外功是能涵養(yǎng)課內(nèi)功的。寧靜方能致遠，他是個喜歡靜處的人。寫字、畫畫、格律詩是潘校長工作之余、靜處狀態(tài)下的習(xí)慣動作，是他修身養(yǎng)性的方式。因此，他演繹的課堂不僅有創(chuàng)意，還有詩意；他管理的學(xué)校帶著書香，帶著畫意。在我看來，“戲墨”校長，不是潘湘云校長所戲稱的“搞文字游戲”，而是他特有情趣的顯現(xiàn)：他嬉戲于小學(xué)語文課堂，是不斷建構(gòu)“創(chuàng)意·簡約”課堂的行者，也是“‘創(chuàng)意’核心理念下的師生成長”的思考者與引領(lǐng)者。