泰安市工商中等專業(yè)學(xué)校 董道禮

十九大報(bào)告指出，經(jīng)過長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。作為直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育，應(yīng)該把提高教學(xué)質(zhì)量作為新時(shí)代職業(yè)教育改革與發(fā)展的主攻方向，也就成為能否適應(yīng)新時(shí)代節(jié)奏的“命門”，培養(yǎng)學(xué)生的不僅僅是技能，更是一種對(duì)于事物精益求精的“工匠精神”。

近年來，國(guó)家不斷增加職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入，并出臺(tái)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費(fèi)政策、家庭經(jīng)濟(jì)困難和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的國(guó)家助學(xué)金、高等職業(yè)院校獎(jiǎng)學(xué)金等政策，對(duì)提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)起到了重要作用。但國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展大而不強(qiáng)、發(fā)展不均衡、不充分等問題依然存在。只有提高教育教學(xué)質(zhì)量才能滿足社會(huì)需求。新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。這一矛盾的轉(zhuǎn)化在職業(yè)教育中也得到明顯體現(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)教育有了新認(rèn)識(shí)，不再滿足于“有學(xué)上”，而是希望自己的孩子能“上好學(xué)”，能上辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量好、就業(yè)質(zhì)量好的“三好”職業(yè)學(xué)校。一個(gè)明顯的變化就是，過去很少有家長(zhǎng)和親戚朋友咨詢職業(yè)學(xué)校的問題，但是近幾年有家長(zhǎng)打聽“上什么樣的職業(yè)學(xué)校好”“學(xué)什么樣的專業(yè)好”，有的甚至設(shè)法讓孩子進(jìn)入那些質(zhì)量高、就業(yè)好、招生名額少的學(xué)?；?qū)I(yè)。這種現(xiàn)象反映了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的熱切期望，也反映出目前職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源發(fā)展的不平衡、不充分等現(xiàn)實(shí)問題。

只有提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量才能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的淘汰、新興產(chǎn)業(yè)的興起，將直接影響職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的數(shù)量和規(guī)模，產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)中信息化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量也提出了更高的要求。

職業(yè)教育質(zhì)量直接影響勞動(dòng)者的素質(zhì)，影響產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，影響人民對(duì)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源日益增長(zhǎng)的需要，更影響職業(yè)教育的聲譽(yù)和吸引力。事實(shí)上，我國(guó)職業(yè)學(xué)校已經(jīng)有能力培養(yǎng)高水平技能型人才。前段時(shí)間，中國(guó)代表團(tuán)參加第44屆世界技能大賽的47個(gè)比賽項(xiàng)目，獲得15枚金牌、7枚銀牌、8枚銅牌和12個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，所獲金牌位列參賽金牌榜首位。這充分證明，我國(guó)職業(yè)教育完全可以培養(yǎng)出世界級(jí)水平的優(yōu)秀技能人才。但是，技能大賽目前主要代表個(gè)別的最高水平，還不能完全代表國(guó)家平均水平。因此，新時(shí)代提高職業(yè)教育質(zhì)量，要在鞏固現(xiàn)有發(fā)展成果基礎(chǔ)上，致力于解決發(fā)展不平衡不充分的問題，突出抓重點(diǎn)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益。

提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量需要完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，一是要完善全日制職業(yè)教育體系，為培養(yǎng)知識(shí)型、技術(shù)型和創(chuàng)新型人才搭建平臺(tái)。二是要完善非國(guó)民教育的職業(yè)培訓(xùn)體系，面向人人提供職業(yè)技能入職培訓(xùn)、升級(jí)培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，為企業(yè)零距離上崗提供技術(shù)技能型人才。

提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量需要做實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作。如果職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)脫節(jié)，學(xué)校招什么樣的人、招多少人，并沒有依據(jù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)在與未來需要，不但難以獲得企業(yè)支持，而且還會(huì)造成專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性過剩。職業(yè)教育要圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的精益求精，對(duì)專業(yè)的那份“工匠精神”。只有產(chǎn)教融合的專業(yè)，才可將校企合作落到實(shí)處。建立校企合作激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作的輸入與產(chǎn)出監(jiān)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行投入與獎(jiǎng)勵(lì)。企業(yè)離不開學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展也離不開企業(yè)，彼此是唇齒相依、共享共贏的關(guān)系。也唯有如此，校企合作才不會(huì)停留在簡(jiǎn)單的就業(yè)合作上，而是進(jìn)入到育人全過程的深度合作。

提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量需要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。沒有高水平的教師，就沒有高素質(zhì)的學(xué)生。當(dāng)前，解決職業(yè)教育師資隊(duì)伍的短板需要從提高教師專業(yè)素能和科研能力上努力。要培訓(xùn)和提高教師專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)技能，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，致力于課堂教學(xué)效率和效益地提高。

職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)乎著每個(gè)人的生活，面對(duì)這個(gè)“命門”作為職教人要努力提高自身教學(xué)能力，緊隨時(shí)代步伐，適應(yīng)時(shí)代，讓高質(zhì)量的職業(yè)教育成為社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容和有力的抓手。