基于隨機(jī)前沿方法的遠(yuǎn)程教育教學(xué)效率影響因素研究

孔令軍

(陜西省遠(yuǎn)程教育研究中心陜西廣播電視大學(xué)資源建設(shè)中心，陜西 西安 710119)

遠(yuǎn)程教育是我國(guó)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要實(shí)現(xiàn)路徑，也是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展夯實(shí)人才需求的重要實(shí)踐基礎(chǔ)。近年來，在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的偉大進(jìn)程中，我國(guó)遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展迅速，無論是遠(yuǎn)程教育的對(duì)象數(shù)量還是遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量水平都有了不同程度的提升。實(shí)踐中，遠(yuǎn)程教育的交互性、教育形式等因素均不同程度地影響教育教學(xué)效率。因此，開展遠(yuǎn)程教育效率影響因素研究，發(fā)現(xiàn)影響遠(yuǎn)程教育效率的關(guān)鍵因素，為提高遠(yuǎn)程教育效率提供可行路徑，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

在遠(yuǎn)程教育問題的研究方面，林世員等[1]認(rèn)為提升我國(guó)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、組織體系建設(shè)等；王正東等[2]認(rèn)為中介機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性保證了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)估結(jié)果的客觀性和公允性，認(rèn)為大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育的中介機(jī)構(gòu)建設(shè)是我國(guó)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的重要發(fā)展方向。在效率評(píng)價(jià)問題的研究方面，于曉宇等[3]將數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法應(yīng)用到區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)資源配置問題的研究中；習(xí)麗琳等[4]應(yīng)用隨機(jī)前沿分析方法研究了科技環(huán)境對(duì)區(qū)域技術(shù)效率的影響問題 。

通過對(duì)現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的梳理可以看出，相關(guān)學(xué)者圍繞遠(yuǎn)程教育問題進(jìn)行了較為深入的研究，現(xiàn)有研究主要集中在遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對(duì)策、遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面，而面向遠(yuǎn)程教育效率以及遠(yuǎn)程教育效率影響因素的研究尚不充分。為此，本文選取遠(yuǎn)程教育效率以及遠(yuǎn)程教育效率影響因素問題為研究對(duì)象，以隨機(jī)前沿分析方法(stochastic frontier analysis,SFA)為研究方法，通過實(shí)證研究發(fā)展遠(yuǎn)程效率影響因素的方向和強(qiáng)度，相關(guān)研究結(jié)論為遠(yuǎn)程教育模式的優(yōu)化和效率提升提供理論依據(jù)。

1 研究變量和方法

1.1 研究變量

1)遠(yuǎn)程教育績(jī)效產(chǎn)出變量。本文選擇“學(xué)生就業(yè)率”作為遠(yuǎn)程教育績(jī)效產(chǎn)出的變量，主要原因在于:一方面，學(xué)生就業(yè)率指標(biāo)相對(duì)客觀，并且容易進(jìn)行定量化刻畫;另一方面，學(xué)生就業(yè)率本身反映了社會(huì)用人機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生綜合能力的認(rèn)可程度。

2)遠(yuǎn)程教育績(jī)效投入變量。在資本投入方面，選取“遠(yuǎn)程教育資金投入總額”作為資本投入指標(biāo)；在勞動(dòng)投入方面，選取“遠(yuǎn)程教育全時(shí)人員當(dāng)量”作為勞動(dòng)投入指標(biāo)。

3)遠(yuǎn)程教育績(jī)效影響因素。①遠(yuǎn)程教育交互性。教育過程不是單向的知識(shí)傳輸過程，只有通過知識(shí)傳授者和知識(shí)接受者之間的有效交流和互動(dòng)才是提高教學(xué)績(jī)效的重要保障。②遠(yuǎn)程教育實(shí)踐性。實(shí)踐能力的培育是遠(yuǎn)程教育的重要目標(biāo)，也是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的重要需求，因此教育實(shí)踐性是遠(yuǎn)程教育績(jī)效的重要決定因素。③遠(yuǎn)程教育平臺(tái)多樣性。隨著學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求不斷深化，學(xué)習(xí)者基于各種移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的需求更加強(qiáng)烈，因此遠(yuǎn)程教育平臺(tái)多樣性是遠(yuǎn)程教育績(jī)效的重要決定因素。④遠(yuǎn)程教育主體多樣性。各種社會(huì)化主體在發(fā)展遠(yuǎn)程教育事業(yè)的過程中與高校教育主體實(shí)現(xiàn)有機(jī)補(bǔ)充，因此遠(yuǎn)程教育主體多樣性是遠(yuǎn)程教育績(jī)效的重要決定因素。

1.2 研究方法

效率測(cè)度是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)研究中的重點(diǎn)問題。隨機(jī)前沿分析方法是一種重要的效率測(cè)度方法，其不僅可以進(jìn)行效率值的定量化測(cè)度，而且可以在效率測(cè)度模型中定量化分析效率值的影響因素，因此相比各種傳統(tǒng)效率測(cè)度模型，隨機(jī)前沿分析方法具有更加廣泛的適用性。

構(gòu)建遠(yuǎn)程教育效率損失回歸方程：

mi=δ0+z1δ1+z2δ2+z3δ3+z4δ4

(1)

式中：mi為遠(yuǎn)程教育效率損失；z1為遠(yuǎn)程教育交互性；z2為遠(yuǎn)程教育實(shí)踐性；z3為遠(yuǎn)程教育平臺(tái)多樣性；z4為遠(yuǎn)程教育主體多樣性；δ0為截距項(xiàng)；δ1，δ2，δ3和δ4為待估計(jì)參數(shù)。因此當(dāng)研究變量的相關(guān)參數(shù)為正數(shù)時(shí)，表明該變量與遠(yuǎn)程教育效率損失呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即該變量抑制遠(yuǎn)程教育效率的提升，反之，當(dāng)研究變量的相關(guān)參數(shù)為負(fù)數(shù)時(shí)，表明該變量與遠(yuǎn)程教育效率損失呈正相關(guān)關(guān)系，即該變量促進(jìn)遠(yuǎn)程教育效率的提升。

2 實(shí)證研究

2.1 研究對(duì)象和數(shù)據(jù)

為了保障研究對(duì)象的全面性，選取15所從事遠(yuǎn)程教育的高校進(jìn)行實(shí)證研究，從我國(guó)行政區(qū)域劃分的角度分析，東部地區(qū)高校共7所，中部地區(qū)高校共5所，西部地區(qū)高校共3所。在指標(biāo)方面，學(xué)生就業(yè)率指標(biāo)、遠(yuǎn)程教育資金投入總額、遠(yuǎn)程教育全時(shí)人員當(dāng)量由于屬于客觀指標(biāo)，均使用客觀數(shù)據(jù)作為研究對(duì)象數(shù)據(jù)；遠(yuǎn)程教育交互性、遠(yuǎn)程教育實(shí)踐性、遠(yuǎn)程教育平臺(tái)多樣性和遠(yuǎn)程教育主體多樣性4個(gè)指標(biāo)屬于主觀指標(biāo)，設(shè)置從1分到10分的問卷，其中10分代表最高水平，1分代表最低水平，根據(jù)上述計(jì)分方法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行評(píng)分，從而實(shí)現(xiàn)定性指標(biāo)轉(zhuǎn)化為定量化數(shù)據(jù)的過程。

2.2 研究結(jié)果

隨著Frontier軟件的開發(fā)，極大簡(jiǎn)化了隨機(jī)前沿模型的計(jì)算過程，相關(guān)參數(shù)的計(jì)算結(jié)果和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果見表1。

表1 隨機(jī)前沿模型估計(jì)結(jié)果

注：***、**、*分別表示在0，0.05和0.10的水平下顯著。

1)模型統(tǒng)計(jì)顯著性分析。通過表1可以看出，待估計(jì)參數(shù)σ2的估計(jì)值為0.167，且在0.05的水平下顯著，待估計(jì)參數(shù)γ的估計(jì)值為0.946，亦在0.05的水平下顯著，從而證明模型選擇適當(dāng)，能夠有效反映遠(yuǎn)程教育效率的影響因素。

2)資本投入和勞動(dòng)投入效應(yīng)分析。待估計(jì)參數(shù)β1=0.109，β2=2.323，且二者的統(tǒng)計(jì)水平均在0.05的水平下顯著，說明資本投入和勞動(dòng)投入均有助于遠(yuǎn)程教育效率的提高，同時(shí)勞動(dòng)投入對(duì)提高遠(yuǎn)程教育效率的功能相比資本投入更加顯著。

3)遠(yuǎn)程教育效率的影響因素分析。相關(guān)參數(shù)計(jì)算結(jié)果顯示，δ1=-1.024，δ2=-1.132，δ3=-2.024，δ4=-2.082，且相關(guān)參數(shù)的統(tǒng)計(jì)水平均在0.05的水平下顯著，根據(jù)遠(yuǎn)程教育效率損失回歸方程的設(shè)計(jì)，相關(guān)參數(shù)的符號(hào)方向與研究假設(shè)的情況一致，說明遠(yuǎn)程教育交互性、遠(yuǎn)程教育實(shí)踐性、遠(yuǎn)程教育平臺(tái)多樣性、遠(yuǎn)程教育主體多樣性這4個(gè)因素有助于促進(jìn)遠(yuǎn)程教育效率的提升。

3 提高遠(yuǎn)程教學(xué)效率的對(duì)策建議

提高遠(yuǎn)程教學(xué)效率，應(yīng)通過以下方式：

1)打造高層次遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍。相比普通本科層次教育和研究生層次教育而言，我國(guó)遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，成為制約遠(yuǎn)程教育效率提升的主要短板。高校應(yīng)積極建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高層次優(yōu)質(zhì)師資資源參與到遠(yuǎn)程教育工作中。

2)提高遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐能力培育。成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一在于存在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望通過專業(yè)知識(shí)的教學(xué)獲得實(shí)踐能力的提升。因此，遠(yuǎn)程教育課程體系的開發(fā)和建設(shè)過程中有必要在理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐性能力的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而提高教育對(duì)象的實(shí)踐能力。

3)大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育社會(huì)主體。社會(huì)化主體積極參與到在線教育等遠(yuǎn)程教育中，極大豐富了遠(yuǎn)程教育的資源，并通過競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源和教育形式的優(yōu)化和發(fā)展。因此，應(yīng)大力鼓勵(lì)遠(yuǎn)程教育社會(huì)主體的發(fā)展，對(duì)于從事遠(yuǎn)程教育的企業(yè)可以給予一定的稅收優(yōu)惠和財(cái)政補(bǔ)貼等支持。

4)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的多平臺(tái)建設(shè)。遠(yuǎn)程教育不僅應(yīng)基于電腦等各種固定終端提供在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加應(yīng)該結(jié)合智能手機(jī)、平板電腦等各種移動(dòng)終端提供定制化的APP，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)豐富學(xué)習(xí)形式，提高遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力。