李嵐 趙娜（北京教育學(xué)院石景山分院，北京 10000004433；北京市第九中學(xué)，北京 10000004411）

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“教學(xué)與評價(jià)建議”中提出，聚焦發(fā)展思想政治核心素養(yǎng)的總體要求，在課程教學(xué)中要“優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式。……應(yīng)力求憑借相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，提供綜合的視點(diǎn)，提升綜合能力”。這里所說的“案例”并不是簡單的舉例，而是“包含有問題或者說疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法”[1]。

筆者在“積極參與國際經(jīng)濟(jì)競爭與合作”一課教學(xué)中，通過案例教學(xué)培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，從案例的選取、加工以及運(yùn)用策略等方面進(jìn)行了思考和探索。

一、選取案例的標(biāo)準(zhǔn)

政治認(rèn)同教育的最終目的，是引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立中國特色社會主義理想信念，成為有信仰的中國公民，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。培育政治認(rèn)同，不僅要使學(xué)生獲得必備的政治認(rèn)知，更要激發(fā)其政治情感、端正其政治態(tài)度、引導(dǎo)其力所能及地進(jìn)行政治參與?；诖耍P者在選取政治認(rèn)同教育的案例時(shí)，明確了“崇真、向善、有容、可辯”的標(biāo)準(zhǔn)。

崇真——指選取的案例必須源自生活，真實(shí)發(fā)生且令人信服；必須蘊(yùn)涵真理，能引導(dǎo)學(xué)生獲得真知。政治認(rèn)同教育的內(nèi)容源自于中國革命和中國特色社會主義建設(shè)的偉大實(shí)踐，與每個(gè)中國公民的生活休戚相關(guān)。只有立足社會生活和學(xué)生生活選取案例，才能讓學(xué)生從中找尋知識的源頭，感悟理論的價(jià)值。

向善——指選取的案例是積極、正面的，能夠弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量。政治認(rèn)同教育的宗旨決定，只有選取那些感染性強(qiáng)、能夠使學(xué)生受到深刻教育的案例，選取體現(xiàn)社會主流意識形態(tài)要求的案例，才能引導(dǎo)學(xué)生在分析和探究、比較和辨別中感受中國特色社會主義的巨大優(yōu)越性和強(qiáng)大生命力，堅(jiān)定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

有容——指選取的案例是富有思想張力的，其中包含著多個(gè)有價(jià)值的問題或情境，包含著解決問題的主要思路、具體措施和詳細(xì)過程。這對于學(xué)生理解政治認(rèn)同教育的具體內(nèi)容，具有現(xiàn)實(shí)意義、借鑒作用和理論探討價(jià)值，能使學(xué)生從中“領(lǐng)略世界的意義和背后的運(yùn)行法則，掌握分析問題、解決問題的核心能力”[2]。

可辯——指選取的案例具有思辨性，能夠激發(fā)學(xué)生的思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒，在辨析、論辯中認(rèn)識當(dāng)今時(shí)代具有價(jià)值觀和利益多元的特點(diǎn)，存在著不同思想觀念之間的相互激蕩、不同利益群體之間的相互博弈。這有助于提高學(xué)生的辨析能力、反思批判能力與行為選擇能力，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的社會生活中堅(jiān)定信念和追求、站穩(wěn)方向和立場。

積極參與國際經(jīng)濟(jì)競爭與合作，是我們黨和政府堅(jiān)定貫徹對外開放基本國策以及堅(jiān)持開放發(fā)展理念的鮮明表現(xiàn)。通過本課教學(xué)，要幫助學(xué)生理解我國對外開放的基本格局、重要戰(zhàn)略和必須堅(jiān)持的原則，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識分析解釋社會現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對開放、創(chuàng)新發(fā)展理念以及對外開放基本國策的認(rèn)同。以此為導(dǎo)向，堅(jiān)持“崇真、向善、有容、可辯”的標(biāo)準(zhǔn)，筆者選取了“中國高鐵發(fā)展紀(jì)實(shí)”的案例，確定了“中國高鐵何以贏得世界”的議題。這是因?yàn)?，開放與創(chuàng)新，使中國高鐵追云逐月成就夢想，完成了從追趕者到世界領(lǐng)跑者的華麗轉(zhuǎn)身；高鐵是中國開放、創(chuàng)新發(fā)展的典型案例，高鐵的發(fā)展歷程濃縮呈現(xiàn)了中國特色的創(chuàng)新發(fā)展與開放發(fā)展之路。

二、加工案例的原則

案例選取后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行加工改造，才能真正將案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，滿足教學(xué)活動的需要。在對“中國高鐵發(fā)展紀(jì)實(shí)”的案例進(jìn)行加工時(shí)，筆者堅(jiān)持了三個(gè)原則。

1.理例融合

北京市特級教師王禮新老師指出：講理和講例，是思想政治課堂教學(xué)的兩個(gè)基本要素。從現(xiàn)實(shí)教學(xué)看，“例”為“理”之憑，“理”為“例”之藉，“例”為“理”之用，“理”為“例”之體。[3]實(shí)施案例教學(xué)的目的，是通過引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析與探究，加深對理論的理解，提高分析和解決問題的能力。只有在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加工案例，才能使案例體現(xiàn)的生活邏輯與學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含的理論邏輯統(tǒng)一起來。

本著這一原則，筆者將“中國高鐵發(fā)展紀(jì)實(shí)”的案例梳理為四個(gè)環(huán)節(jié)，即“體會高鐵發(fā)展成就—了解高鐵發(fā)展歷程—探究高鐵發(fā)展原因—展望高鐵發(fā)展前景”，在每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相關(guān)活動和特定任務(wù)，學(xué)生在活動體驗(yàn)中和任務(wù)驅(qū)動下理解和建構(gòu)知識，提升能力和素養(yǎng)。

2.形神兼顧

案例是教學(xué)的載體，應(yīng)始終聚焦于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。但案例的呈現(xiàn)形式則可以靈活多樣，如文字資料、音像視頻、形體表演、實(shí)物展示等，以此營造靈動鮮活的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極參與。

在加工本課案例時(shí)，筆者除提供相關(guān)文字資料外，還節(jié)選了紀(jì)錄片《超級工程Ⅱ——中國車》的片段震撼展現(xiàn)中國高鐵的發(fā)展成就；又以時(shí)間軸的圖示（見圖1）濃縮展示高鐵的發(fā)展歷程與我國對外開放的歷史進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)對外開放政策極大地促進(jìn)了中國鐵路技術(shù)進(jìn)步和快速發(fā)展，而高鐵“走出去”又提升了我國開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

圖1高鐵的發(fā)展歷程與我國對外開放的歷史進(jìn)程對照

3.師生共建

案例作為一種課程資源，需要我們能動地去尋找、選擇、加工和運(yùn)用。加工案例，既需要教師發(fā)揮主體的能動作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生有目的地對案例進(jìn)行加工處理，師生共建共享，合力提高案例教學(xué)的實(shí)效。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者將與理解教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的案例部分交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞“中國高鐵技術(shù)為什么能獲得令人驚嘆的快速發(fā)展”這一問題，查閱資料，匯總共識，展示交流，深化和拓寬了學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)了學(xué)生對國家開放、創(chuàng)新發(fā)展理念的認(rèn)同和信服度。

三、運(yùn)用案例培育學(xué)生政治認(rèn)同的策略

政治認(rèn)同是主體對政治體系在認(rèn)知的基礎(chǔ)上作出判斷和評價(jià)，形成一定的認(rèn)識，伴隨著積極的情感體驗(yàn)，并經(jīng)過一定的意志努力而形成的對政治體系的價(jià)值認(rèn)可、贊同和確信，進(jìn)而自覺地按政治體系的要求規(guī)范自己的行為，積極地參與、維護(hù)和促進(jìn)政治體系的運(yùn)行和發(fā)展的一種政治心理過程。在運(yùn)用案例教學(xué)培育學(xué)生政治認(rèn)同的過程中，筆者自覺遵循上述心理路徑，對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感體驗(yàn)和價(jià)值取向給予了充分關(guān)注。

1.整合相關(guān)的理論知識，不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

認(rèn)知是政治認(rèn)同的首要環(huán)節(jié)，反映了認(rèn)同主體對政治體系的了解程度。認(rèn)同主體只有對政治體系有一定的認(rèn)識和理解，才有可能對政治體系產(chǎn)生情感依存，作出理性評判和選擇，進(jìn)而踐行政治參與。知識作為認(rèn)同主體分析解決實(shí)際問題的載體和工具，一定是有序的、結(jié)構(gòu)化的。運(yùn)用案例教學(xué)培育學(xué)生的政治認(rèn)同，首先要幫助學(xué)生深化理解和科學(xué)整合建構(gòu)相關(guān)理論知識，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在本課教學(xué)中，學(xué)生通過對案例的討論、分析和探究，深化了對知識及其內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解，形成了對相關(guān)知識的結(jié)構(gòu)化認(rèn)識，筆者對此稍加藝術(shù)處理，以帆船的形式呈現(xiàn)出本課的知識結(jié)構(gòu)圖（見圖2），幫助學(xué)生形象地理解，中國的發(fā)展離不開世界，中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)就像一艘行駛在世界經(jīng)濟(jì)大海上的巨輪，只有牢牢掌握好中國特色社會主義之舵，高高揚(yáng)起經(jīng)濟(jì)全球化的風(fēng)帆，始終堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生的原則，以創(chuàng)新轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為動力，發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟(jì)，才能不斷推動我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和進(jìn)步，讓“中國號”巨輪向著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)破浪前行。

2.營造良好的教學(xué)情境，獲得豐富情感體驗(yàn)

情感是政治認(rèn)同主體對政治體系的情感依存，是認(rèn)同主體在認(rèn)知基礎(chǔ)上形成的對政治體系的情感體驗(yàn)和反應(yīng)。豐富學(xué)生的政治情感，離不開良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而經(jīng)過加工的多樣化的案例教學(xué)情境的呈現(xiàn)，有助于學(xué)生在教學(xué)中始終保持積極的情緒狀態(tài)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

本課教學(xué)中，筆者圍繞“中國高鐵何以贏得世界”的議題，設(shè)計(jì)出組織教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)提出特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境（見表1），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今世界，發(fā)展面臨的最大矛盾仍是資源有限性與需求無限性的矛盾。解決這一矛盾，既要自力更生、自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮我國資源、市場、制度等優(yōu)勢，又要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流，與世界各國共享發(fā)展成果；開放是國家繁榮發(fā)展的必由之路，以開放促發(fā)展，是我國現(xiàn)代化建設(shè)不斷取得新成就的重要法寶。

表1“積極參與國際經(jīng)濟(jì)競爭與合作”的教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)任務(wù)

3.提供開放的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)有效價(jià)值引領(lǐng)

評價(jià)是認(rèn)同主體對政治體系、政治活動和事件的看法，態(tài)度則是主體對政治體系的情感、價(jià)值取向的外化表現(xiàn)。高中生仍處在身心發(fā)展階段，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成熟，其對待復(fù)雜事物的看法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)易受多種因素的影響；在當(dāng)前信息化環(huán)境下，學(xué)生信息來源的渠道多，受不同思想文化的影響大。因此，開展政治認(rèn)同教育，應(yīng)為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)路徑，鼓勵學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生就某一問題從多個(gè)維度思考。教師要多設(shè)計(jì)有標(biāo)準(zhǔn)但無標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性問題，多創(chuàng)設(shè)帶有思維碰撞和價(jià)值沖突的思辨性情境，引導(dǎo)學(xué)生在比較鑒別中提高認(rèn)識、端正態(tài)度、作出科學(xué)的價(jià)值判斷和選擇。

在本課教學(xué)中，筆者從以下三個(gè)方面為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)路徑：一是將探究中國高鐵快速發(fā)展原因的工作交給學(xué)生，由學(xué)生思考探尋中國高鐵奇跡“密鑰”；二是鼓勵學(xué)生對某一問題多維度思考、多角度作答，在細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和批判性思維；三是提出思辨性的問題：“高鐵項(xiàng)目走出國門的案例是否告訴我們，企業(yè)只要有了競爭優(yōu)勢，就一定能順利‘走出去’？”學(xué)生通過辨析、交流，認(rèn)識到企業(yè)若要“走出去”，首先必然用競爭力來說話，不斷提升自身綜合實(shí)力。近年來，我國高鐵體系在成本、工期、技術(shù)、資金、運(yùn)營管理等方面日臻成熟和完善，這是“高鐵”走出去的必要條件；與此同時(shí)，由于高鐵建設(shè)涉及國家關(guān)系、政治、技術(shù)、社會效益等多種因素，必須深入了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)環(huán)境、社會現(xiàn)狀、政策法規(guī)、行業(yè)規(guī)定等，積極參與國際標(biāo)準(zhǔn)的制定，提高防范風(fēng)險(xiǎn)的能力，才能更好地推動中國高鐵“走出去”。

總之，在以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的課程形態(tài)中，案例教學(xué)仍保持著旺盛的生命力，我們應(yīng)立足教學(xué)實(shí)踐深入探索，通過優(yōu)化情境和案例，充分彰顯思想政治學(xué)科立德樹人的獨(dú)特功能和價(jià)值，讓學(xué)生在教學(xué)中有更多的實(shí)際獲得感。