獻(xiàn)禮教師節(jié)：春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

默白

老師在我們的成長(zhǎng)道路上留下了許多寶貴財(cái)富和難忘記憶，時(shí)逢教師節(jié)，讓我們一起在光影中感悟“教師”這一神圣的職業(yè)。希望本期為大家推薦的電影，也能在各位的成才之路上留下星星點(diǎn)點(diǎn)的印記。

《浪潮》：用生命丈量自由

1967年，在美國(guó)加利福尼亞州的一所高中里，歷史教師羅恩·瓊斯為了讓學(xué)生明白什么叫法西斯主義搞了一場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，他提出“紀(jì)律鑄造力量”、“團(tuán)結(jié)鑄造力量”和“行動(dòng)鑄造力量”的口號(hào)，用嚴(yán)苛的規(guī)章條文束縛學(xué)生，并向他們灌輸集體主義，要求他們絕對(duì)服從并遵守紀(jì)律。令人驚訝的是，學(xué)生們不但非常順從，而且步調(diào)一致地投入其中，他們精神抖擻地穿上制服做課間操并互相監(jiān)督，很快凝聚成一個(gè)新的團(tuán)體。他們給這個(gè)團(tuán)體命名為“浪潮”，還設(shè)計(jì)了一個(gè)標(biāo)志性動(dòng)作：手臂從右往左，劃出一個(gè)波浪狀的曲線。學(xué)生們整日忙于發(fā)傳單、印貼紙、拉攏新成員，卻沒(méi)有意識(shí)到自己越來(lái)越像納粹分子，只用了五天時(shí)間，這個(gè)班就由二十人擴(kuò)大到二百人。最后，羅恩·瓊斯在學(xué)校大禮堂召開(kāi)了一次大會(huì)，放映了一部第三帝國(guó)的影片，片中整齊劃一的制服和手勢(shì)，以及人們集體狂熱的崇拜和叫囂讓學(xué)生們面面相覷，繼而羞愧不已，他們沒(méi)想到自己這么輕易就被操控，并心甘情愿地當(dāng)了一回“沖鋒隊(duì)員”。

這部電影最突出的優(yōu)點(diǎn)就是其出色的劇情和對(duì)人物性格的刻畫(huà)，以及作品背后討論的集體主義、獨(dú)裁統(tǒng)治等話題，正是這些因素使得這部電影受到影迷的高度評(píng)價(jià)。

《蒙娜麗莎的微笑》：為了理想而流浪

大部分人在聽(tīng)到“蒙娜麗莎的微笑”這幾個(gè)字時(shí)，首先映入腦海的一定是那幅世界名畫(huà)，然而我所說(shuō)的《蒙娜麗莎的微笑》是一部電影。該片講述了1953年美國(guó)衛(wèi)斯理女子大學(xué)藝術(shù)歷史系來(lái)了一位叫凱瑟琳的女老師，由于她在大學(xué)時(shí)期接受的自由改革思想，她立志要把自己的新派思想帶給學(xué)生。然而五十年代的美國(guó)雖然女性的地位漸漸受到重視，但在上層社會(huì)封建思想仍舊非常嚴(yán)重。在衛(wèi)斯理這所著名的女子大學(xué)，學(xué)生們大都有著良好的家庭背景，從小接受過(guò)優(yōu)秀的教育，學(xué)校對(duì)學(xué)生們的教育不是教他們?nèi)绾潍@得自己感興趣的學(xué)科知識(shí)，也不重視心理教育，而是把學(xué)生的成功與否與未來(lái)的婚姻掛鉤，她們學(xué)習(xí)的目的無(wú)非是嫁一個(gè)好丈夫。這其中以貝蒂、瓊和莉薇為代表的幾個(gè)好動(dòng)的女孩用各種辦法在課堂上向凱瑟琳發(fā)起公開(kāi)挑戰(zhàn)。

讓學(xué)生沒(méi)有想到的是，凱瑟琳沒(méi)有像其他老師那樣沿襲學(xué)校一貫的教學(xué)做法和風(fēng)格，她不僅挑戰(zhàn)學(xué)校的一些做法和規(guī)矩，而且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己的興趣，大膽實(shí)踐自己的想法，最終以其青春率直的作風(fēng)、豐富淵博的藝術(shù)史知識(shí)以及風(fēng)趣幽默的授課風(fēng)格，贏得了學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴，被學(xué)生們稱為“蒙娜麗莎”。

《生命因你動(dòng)聽(tīng)》：?jiǎn)拘焉杂X(jué)的踐行者

看完電影《生命因你動(dòng)聽(tīng)》后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)桃李滿天下可以如此讓人向往。說(shuō)起這部電影或許熟悉的人不多，但說(shuō)起這部電影的主題曲大家一定不陌生，那就是《Yesterday Once More》。

影片講述了音樂(lè)教師霍倫平凡卻意義非凡的一生。像大部分電影橋段一樣，霍倫初為人師時(shí)只是個(gè)照本宣科的老師，他雖懷揣音樂(lè)夢(mèng)，但為求生計(jì)成為了教書(shū)匠，霍倫曾抱怨學(xué)校里的一切：無(wú)聊的課本、愚鈍的學(xué)生、麻煩的校長(zhǎng)，但或許是因?yàn)樗磳⒌絹?lái)的孩子，或許是因?yàn)槟莻€(gè)總也練不好單簧管的小姑娘，在接受現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，霍倫漸漸開(kāi)始醉心于教學(xué)。

在霍倫的學(xué)生中有無(wú)論如何努力也無(wú)法完整演奏曲目的學(xué)生，也有對(duì)音樂(lè)一竅不通，學(xué)音樂(lè)只為順利畢業(yè)的學(xué)生，而霍倫曾寄予厚望的兒子又天生耳聾?；魝惤虝?huì)學(xué)生丟開(kāi)譜子演奏心底的樂(lè)章，替沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞的學(xué)生找到自己靈魂中的音樂(lè)基因，還為自己的兒子用手語(yǔ)與光影演繹音樂(lè)。

當(dāng)學(xué)校取消音樂(lè)課程，霍倫回望過(guò)去幾十年的教師生涯時(shí)，只感到心酸與失望。此時(shí)，他曾經(jīng)的學(xué)生卻為他準(zhǔn)備了一場(chǎng)特殊的演奏，那是霍倫窮盡一生譜寫(xiě)出的“傳世樂(lè)章”，也是作為教師的霍倫的華麗謝幕。

《死亡詩(shī)社》：一場(chǎng)浪漫的教育反思

《死亡詩(shī)社》講述的是一個(gè)古老的關(guān)于守舊與創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)與浪漫、新人與老人兩股勢(shì)力相互較量的故事。威爾頓預(yù)備學(xué)院以其沉穩(wěn)凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率聞名，作為該校畢業(yè)班的學(xué)生，他們的理想就是升入名校。新學(xué)期，文學(xué)老師約翰·基汀自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會(huì)自己思考與求索，勇敢的追問(wèn)人生的路途，甚至違反門禁成立死亡詩(shī)社，在山洞里擊節(jié)而歌。

文學(xué)老師約翰·基汀的到來(lái)如同一陣春風(fēng)，一反傳統(tǒng)名校的嚴(yán)肅刻板。約翰·基汀帶學(xué)生在校史樓內(nèi)聆聽(tīng)死亡的聲音，反思生的意義，讓男生在綠茵場(chǎng)上宣讀自己的理想，鼓勵(lì)學(xué)生們站在課桌上用新的視角俯瞰世界。基汀教授、基汀老師、基汀隊(duì)長(zhǎng)……在學(xué)生們的心目中，他有太多身份，而他的教育宛若春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地留在了每個(gè)人心里。