文/劉序有，湖南省瀘溪縣浦市中心完小

《祖父的園子》人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文，文章節(jié)選于著名作家蕭紅的名著《呼蘭河傳》，在文章里作者蕭紅通過細(xì)致入微的觀察，精彩地描繪了祖父的園子，讓我們從中感受到作者童年的自由與快樂。

由于作者的生活年代和今天的生活年代相隔有點(diǎn)久遠(yuǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生作者當(dāng)時(shí)的心情及對(duì)園子的感情，通過教師教學(xué)，讓學(xué)生理清整篇文章的思想內(nèi)容，并由作者描寫的園子的景物感受作者蕭紅的自由及快樂的情感，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)作者了解作者，激發(fā)對(duì)作者的作品閱讀的興趣，從讀作者的作品學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受的寫作技能。

在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

1 導(dǎo)入課文

在導(dǎo)入的時(shí)候，我們事先應(yīng)該對(duì)作者蕭及她的成名作《呼蘭河傳》作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生熟悉文章寫作的背影：有人說作者蕭紅是一朵開在中國(guó)北方原野里的花，盛開在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》。

2 通過預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文

介紹完作者及作品后，讓學(xué)生進(jìn)行課文默讀，在默讀的過程中思考以下問題：作者描寫了園中的什么景物，作者兒時(shí)都在園中做了些什么，課文的題目為什么叫做“祖父的園子”？能不能用一個(gè)詞語來簡(jiǎn)單地概括一下這個(gè)園子？

3 朗讀課文，整體感知

《祖父的園子》是一篇非常優(yōu)美的散文，對(duì)于散文的教學(xué)離不開朗讀，第三步我就指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中品讀出這是一個(gè)自由之園，是作者快樂的源泉。在教學(xué)中，朗讀的形式應(yīng)該多種多樣，比如自由朗讀、指名讓單個(gè)學(xué)生朗讀、全班齊讀及師生配合朗讀等，在朗讀的過程中最好還配上音樂，在朗讀之前教師對(duì)學(xué)生的朗讀要作一個(gè)指導(dǎo)，要求他們讀出自由、快樂的味道出來，更可以提出一些問題，問學(xué)生在這篇文章中哪些地方能夠讀出園子的自由的味道：倭瓜愿意爬上架就爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房，黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜，若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

4 重點(diǎn)講解，小結(jié)課文

對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)講解，告訴學(xué)生作者蕭紅描寫園子中的一切都是要讓我們感受到園子里的一切都是自由的，感受到園子的活潑、快樂和靈動(dòng)。在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂的，不受任何約束的，由著自己性子生長(zhǎng)，它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開。通過交流討論：我在園子里做了哪些事？我們可以發(fā)現(xiàn)，我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧。我要做什么，就做什么；想怎么做，就怎么做，一切都是自由的 。孩子們?cè)诮涣骰?dòng)中感受到了“我”在祖父的園子里勞動(dòng)時(shí)的那份自由和快樂，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。回到最初的問題，為什么課文的名字叫做“祖父的園子”：

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽； 祖父摘花，我就摘花；祖父拔草，我就拔草；

祖父種小白菜，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。

祖父鏟地，我也鏟地；其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。 祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng),大喊著：“下雨啰，下雨啰”。

通過作品中對(duì)祖父的描寫，寫出了我的淘氣、頑皮，也寫出了祖父的慈愛、寬容。

5 升華練筆，嘗試寫作

毫無疑問，《祖父的園子》一文作者觀察細(xì)致，景物描寫細(xì)膩，帶著作者深厚的感情，學(xué)完了課文之后，要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，嘗試學(xué)習(xí)作者的寫作方法進(jìn)行寫作。讓學(xué)生仿照作者的寫法，展開想象，寫一寫下面這些小動(dòng)物在園子里的自由生活：小螞蟻、蜘蛛、螞蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀等。指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把這些我們司空見慣的東西寫活。

《祖父的園子》是一篇非常優(yōu)美的課文，通過這篇課文的教學(xué)，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《呼蘭河傳》全文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀作者蕭紅的其他作品。