陳思羽，劉春山，龍澤明

（佳木斯大學(xué) 機械工程學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

0 引 言

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上首次提出，要在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。此后，李克強總理多次對此進行闡述，并在2015年的政府工作報告中提出：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。隨后為推動此項工作，國務(wù)院出臺了《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)［2015］32號）和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)［2015］36號）兩個文件，對加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求，要求各高校繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量。當(dāng)前，各高校正出臺各種政策措施推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，但不可否認，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于“創(chuàng)業(yè)期”，有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法和舉措還不成熟，依然存在諸多問題。如何充分認識目前高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的內(nèi)涵及現(xiàn)狀，努力探索適合我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新模式，是扎實落實、穩(wěn)步推進高等教育綜合改革的重要課題。

1 高校機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的發(fā)展歷史比較短，還沒有形成很好的氛圍，而且本科專業(yè)的教學(xué)過程中普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致學(xué)校、教師及學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識存在偏差．主要表現(xiàn)在如下幾個方面。首先，專業(yè)知識傳授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全割裂，專業(yè)知識具有獨立的培養(yǎng)體系，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅開設(shè)創(chuàng)業(yè)類的選修課，其知識體系不夠?qū)I(yè)化和系統(tǒng)化。其次，普遍認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是大眾化教育，僅僅是對少數(shù)有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新興趣的學(xué)生教育。再次，專業(yè)教育都是遵循傳統(tǒng)的教育規(guī)律和模式，雖然在實踐教學(xué)中對創(chuàng)新有所滲透和改進，然而力度不夠，不夠深入，而且誤認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是在工作的社會實踐中不斷培養(yǎng)和提升，忽視其校園的教育功能。最后，還沒有從實際行動上真正重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育意義，只將其作為學(xué)生活動的載體來應(yīng)付。

1.2 專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有有效融合

在教育教學(xué)改革中，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很好地貫穿于人才培養(yǎng)方案的教學(xué)體系中，缺乏資源整合和完善體系的構(gòu)建，對于人才培養(yǎng)的目標有待進一步明確。雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的選修課程，也有相應(yīng)的學(xué)分，但是所授課程主要設(shè)置在就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面，與學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展嚴重脫節(jié)。這種課程體系沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，不符合現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，也難以達到應(yīng)用型本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目的。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺有限、形式單一

最初的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺大都是分散在各專業(yè)課程實踐中，基本都是有興趣的學(xué)生和相關(guān)老師自發(fā)聯(lián)系，在專業(yè)實驗室開展一些小型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，由于受條件限制，學(xué)生缺乏很好的平臺，也沒有形成團隊，能夠得到鍛煉的學(xué)生也是極少數(shù)。另外，在專業(yè)辦學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式較單一，主要以理論講解開展教學(xué)活動，即使在一些實驗、實訓(xùn)類的教學(xué)環(huán)節(jié)，也只限于傳統(tǒng)的驗證性的實訓(xùn)項目，沒有真正將創(chuàng)新理念融入實踐教學(xué)的過程中，知識更新速度慢。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅通過1~2門選修課和創(chuàng)業(yè)大賽的形式來實現(xiàn)，學(xué)生缺乏實踐性鍛煉?？梢姡瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獲取途徑和國家的培養(yǎng)教育要求之間還存在較大差距，也無法滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+機械”背景下構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等院校更應(yīng)大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)融入教育全過程中，激發(fā)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。邵作仁從精神層面、形式、結(jié)果等三方面闡述了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新思維，使學(xué)生提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性的認識水平，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項自覺行為；學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)新知識，能夠提高自身的創(chuàng)業(yè)技能；將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)動力結(jié)合后，在強化學(xué)生技能的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)觀，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義不僅體現(xiàn)在解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題上，還關(guān)系到國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、高校教育教學(xué)改革能否順利實施等重大問題?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系符合高校雙創(chuàng)教育改革要求

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。國內(nèi)學(xué)者通過理論研究和實踐歸納，在不同的視角下構(gòu)建了多種高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。付軍，楊續(xù)波，成立平根據(jù)高職創(chuàng)業(yè)教育體系研究的原則及意義，對高職人才培養(yǎng)體系和創(chuàng)業(yè)教育體系進行了整體設(shè)計，探討了“知行合一”的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究內(nèi)容及保障措施，提出高校應(yīng)對接自身人才培養(yǎng)定位、學(xué)校辦學(xué)特色和地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求，確定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路，設(shè)計相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和訓(xùn)練體系，從而全方位推進創(chuàng)業(yè)教育。天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)主線，與天津市創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、天津圣納科技有限公司、天津意庫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園共同組建了創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，合作完成了高職院?！叭谌脒f進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。綜上所述，國內(nèi)對高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的研究大致分為兩類，一類是從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，另一類是開展理論研究，從現(xiàn)有國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果中歸納總結(jié)。多數(shù)研究認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需由高校、政府、企業(yè)等方面共同開展實施，這符合國務(wù)院辦公廳提出的“以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指導(dǎo)思想。同時，將高校、政府、企業(yè)的資源進行整合，構(gòu)建更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，符合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的要求，是未來研究的方向。

3 高校機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

3.1 以學(xué)生實踐創(chuàng)新中心為依托，全面開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動

根據(jù)教育部、省教育廳及學(xué)校關(guān)于在大學(xué)生當(dāng)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的實施意見，結(jié)合本校提出“提高人才質(zhì)量為核心，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”的文件精神，學(xué)校有必要充分利用學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)科特點，在積累多年的學(xué)生科技實踐活動和豐碩的學(xué)生學(xué)術(shù)科技成果基礎(chǔ)上，成立機械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，解決學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)場地的相關(guān)工作，為推進學(xué)生開展科技學(xué)術(shù)活動發(fā)揮宣傳、組織、管理和服務(wù)等功能。

3.2 以應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)為突破口，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，建設(shè)專業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)新體系，所在單位有必要不斷修訂和完善本科人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分納入人才培養(yǎng)體系的“素質(zhì)拓展”部分。同時，所在學(xué)院要結(jié)合學(xué)院專業(yè)特點，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)認識與職業(yè)生涯規(guī)劃以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加各級、各類大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽。

3.3 以實驗教學(xué)改革為載體，提高綜合性和設(shè)計性實驗項目的比例

在修訂人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，所在學(xué)院要結(jié)合專業(yè)特點，不斷深化實驗教學(xué)改革，優(yōu)化實驗項目，尤其針對本科專業(yè)學(xué)生，適當(dāng)增加綜合性和設(shè)計性實驗項目的比例，改進實驗教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己獨立完成，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，改革綜合性和設(shè)計性實驗教學(xué)的考核方式，打破傳統(tǒng)的實驗報告模式，每門實驗課程對于開設(shè)的3~5個綜合性設(shè)計實驗項目要求以學(xué)術(shù)論文的方式提交作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生盡早熟悉學(xué)術(shù)論文的格式，樹立科研創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐操作動手能力。

3.4 以深度校企合作為抓手，選派優(yōu)秀學(xué)生赴科研院所和企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計

除了校內(nèi)實訓(xùn)基地之外，學(xué)院要充分利用校外實訓(xùn)基地，在不斷穩(wěn)定和鞏固現(xiàn)有實習(xí)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，進一步開拓新的實習(xí)實訓(xùn)及就業(yè)市場，深化校企合作的內(nèi)涵發(fā)展。同時，校企雙方要共同探討人才培養(yǎng)方案，探索人才培養(yǎng)模式，共同開發(fā)專業(yè)教材，搭建實習(xí)就業(yè)的橋梁，充分利用學(xué)院教師知識功底扎實和企業(yè)員工實踐能力強的特點，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的要求逐步實現(xiàn)多元化發(fā)展。

注：龍澤明，通訊作者

主要參考文獻

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