中國人競爭心理結(jié)構(gòu)的探索性研究

岑延遠，劉奕偲

（肇慶學院 教育科學學院,廣東 肇慶 526061）

一、引言

競爭是自然界和人類社會的普遍現(xiàn)象，包括人類在內(nèi)的所有生物為了滿足自己的生存和發(fā)展的需要而進行的爭奪、趕超或占有等都屬于競爭。人格心理學的研究目的之一就是怎樣的人格特征才能更好地適應(yīng)個體所生活的社會環(huán)境。同樣地，具有成熟、良好的競爭心理特征可以讓個體很好地適應(yīng)當今競爭激烈的社會環(huán)境。積極的競爭心理會使個體產(chǎn)生適當?shù)木o張感，有利于激發(fā)個體的潛能，增強個體的動機，提高個體思維活動的效率；消極的競爭心理可能會使個體由于人際的對立而出現(xiàn)孤獨感、失落感，當個體不能實現(xiàn)自身期望時會產(chǎn)生挫折感，由此可能產(chǎn)生悲觀消極、抑郁、焦慮等消極情緒[1]。培養(yǎng)良好的競爭心理特征需要了解和分析競爭心理的組成結(jié)構(gòu)以及如何測量個體的競爭心理。雖然競爭的研究由來已久，涉及的內(nèi)容也非常廣泛，但是從心理學的角度對個體競爭性進行的研究還是非常有限[2]。

最早對競爭心理進行結(jié)構(gòu)性研究的是Sampson，他認為個體的競爭態(tài)度由極端的個人主義和整體的個人主義所組成。極端個人主義的競爭態(tài)度是為了個體目標的實現(xiàn)而不顧及他人的生活，對別人采取完全排斥和敵視的態(tài)度。整體個人主義的競爭態(tài)度是在共同生活中找到自己的目標，并與他人共同參與到探索活動中以實現(xiàn)自己目標，并非通過排斥他人才能實現(xiàn)自己的目標。Ryckman等人通過編制“過度競爭性態(tài)度量表”[3]和“個人發(fā)展競爭態(tài)度量表”[4]，驗證了個體的競爭性存在過度性競爭和個人發(fā)展性競爭兩個相互獨立的維度[5]。李林等對這兩份量表進行了中國文化背景下的修訂，結(jié)果同樣證明，中國被試的個體競爭性同樣包括過度競爭性和良性競爭態(tài)度兩個獨立的維度[6]。

近年來國內(nèi)對不同年齡階段的競爭心理特點進行了測量和研究，隋雪等人對小學生的競爭心理結(jié)構(gòu)進行研究，編制小學生競爭心理量表[7]；岑延遠編制由競爭傾向、競爭動機、競爭策略和競爭內(nèi)容四個維度構(gòu)成的大學生競爭心理量表[8]；周雪雯等人對上述大學生競爭心理量表進行修改和應(yīng)用，修訂成中學生競爭心理量表[9]。有研究者進一步將內(nèi)隱競爭態(tài)度分為內(nèi)隱競爭性和內(nèi)隱合作性。鐘毅平等對外顯競爭態(tài)度和內(nèi)隱競爭、內(nèi)隱合作的關(guān)系進行了研究，結(jié)果表明良性競爭態(tài)度者和過度競爭態(tài)度者都具有內(nèi)隱競爭性，但相對良性競爭態(tài)度者，過度競爭態(tài)度者有更強的內(nèi)隱競爭性，而內(nèi)隱合作性則弱于良性競爭態(tài)度者[10]?？偟膩砜?，目前國內(nèi)已有的競爭心理研究主要是以學生為研究對象，非學生群體的競爭心理研究存在明顯的空缺，所編制的競爭心理量表只是針對特定群體，不適合推廣至中國人這個大群體使用。本研究為了更廣泛地探討普通中國人的競爭心理結(jié)構(gòu)特點，以與西方的研究結(jié)果進行跨文化的比較，特以普通中國人作為抽樣調(diào)查對象，以編制中國人競爭心理量表。對填補非學生群體的競爭心理結(jié)構(gòu)研究，進一步探討競爭心理機制具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。

二、中國人競爭心理的系統(tǒng)建構(gòu)及量表編制

（一）競爭心理的系統(tǒng)建構(gòu)

個體的競爭心理需要在具體的行為活動中得到表現(xiàn)和體驗，它是一個完整的心理過程。競爭心理量表的編制主要遵循以理論為指引，在對競爭相關(guān)研究文獻的綜合分析基礎(chǔ)上，從競爭的態(tài)度、動機、行為及情感體驗入手建構(gòu)量表維度。為了使競爭心理結(jié)構(gòu)維度更符合當代中國人的特點，本測量在理論建構(gòu)法的基礎(chǔ)上，圍繞“在你認識的人中，競爭心強的人具有哪些特點？”“你認為喜歡競爭的人有哪些行為表現(xiàn)？”“人們?yōu)槭裁磿⑴c競爭？”“在參加競爭性活動中，你會有怎樣的情感體驗？”等問題對32名路人進行隨機詢問，以開放式調(diào)查的方式豐富和完善量表的內(nèi)容。

通過參照前人的研究成果及以上的開放式調(diào)查，構(gòu)想并編制出中國人競爭心理量表的維度，建構(gòu)競爭心理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。這個結(jié)構(gòu)包含四個維度。一是過度競爭態(tài)度：這是個體為實現(xiàn)自己的目標或利益，而無視他人的利益和感受，對他人持排斥態(tài)度或抱有敵意的競爭態(tài)度。二是良性競爭態(tài)度：這是個體在與他人相處的過程中共同實現(xiàn)自己的目標，相較過度競爭態(tài)度者有更強的合作意識，實現(xiàn)目標的過程中不一定要通過排斥他人的方式。三是競爭行為與動機：這是個體在追求和實現(xiàn)利益的過程中與他人角逐的行為表現(xiàn)。受教養(yǎng)方式、文化背景等方面因素的影響，不同個體的競爭行為與動機有其獨特性，競爭行為與動機是個體競爭態(tài)度的外在表現(xiàn)之一。四是競爭情感。這是個體由于競爭的過程及結(jié)果等產(chǎn)生的情緒、情感，表現(xiàn)為對競爭過程的情緒表達、情感體驗等。

（二）項目編制

初始中國人競爭心理問卷包括四個部分，共31題，將各維度項目隨機排列，同時為避免受測者形成答題定勢，減少誤差，部分項目采用反向計分的方式陳述，編制成“中國人競爭心理量表”。在施測過程中要求被試以自己的真實情況選擇與題項所描寫的情況的符合程度，采用五級計分。

（三）問卷施測

在廣東華陽通用公司、廣州市萬頃沙醫(yī)院、肇慶學院、肇慶市第一中學、端州區(qū)政府等單位進行方便抽樣，對396人進行問卷測量，剔除不合格問卷43份，最終得到有效問卷共353份。其中男性被試151人，女性被試202人；公務(wù)員53人，企業(yè)員工87人，事業(yè)單位人員82人，大學生131人。問卷施測人員經(jīng)過心理學專業(yè)教師進行培訓后主持測試工作，統(tǒng)一指導(dǎo)語。最后用“SPSS 21.0 for windows 2000”軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

三、量表結(jié)構(gòu)分析

（一）項目分析

項目分析主要包括兩部分，即計算項目鑒別力及項目與總分的相關(guān)，求出各個項目的決斷值。項目鑒別力通過獨立樣本檢驗進行，項目與總分的相關(guān)是通過計算各項目與總分的相關(guān)系數(shù)得到。本研究中以鑒別力大于0.01及項目與總分的相關(guān)系數(shù)大于0.20為標準，對不符合要求的項目進行刪除。最終刪除2個項目，剩余29個項目。

（二）因素分析

進行項目分析后，為使中國人競爭心理量表有更清晰的結(jié)構(gòu)，研究者對項目分析后的量表項目進行因素分析。本研究中以因素負荷值大于0.30，共同度大于0.20為標準，對不滿足要求的項目予以刪除。最終刪除7個項目，剩余21個項目組成中國人競爭心理正式量表。其中良性競爭態(tài)度部分包括7題，過度競爭態(tài)度部分包括5題，競爭行為與動機部分包括6題，競爭情感部分包括3題。

（三）量表結(jié)構(gòu)確定與因素命名

為確定量表各項目是否能細化出更具體的因子，明確量表的結(jié)構(gòu)，對上述正式量表再次進行因素分析。通過對各部分分別運用KMO檢驗和Bartlett球形檢驗法檢驗因子的相關(guān)性。使用主成分分析法，提供因子分析的初始因素符合矩陣，再采用方差極大法求出旋轉(zhuǎn)成分矩陣。因素數(shù)目的確定需要根據(jù)下列標準：1、因素的特征值大于1；2、根據(jù)碎石圖判斷因素數(shù)目；3、每個因素應(yīng)包含三個以上的項目。因素分析結(jié)果見表1及表2。

表1“競爭心理量表”各部分的因子特征根與方差貢獻率

表2“競爭心理量表”各部分的因素分析結(jié)果

良性競爭態(tài)度的分析結(jié)果是：KMO和Bartlett的檢驗中，該部分KMO值為0.876，近似卡方值為1117.711（df=21，p＜0.00），達到極顯著水平，適合因子分析。由表1及表2可以看出，良性競爭態(tài)度共7個項目僅適合提取一個因子，特征根為3.998，方差貢獻率為57.110%。7個項目最高負荷為0.856，最低負荷為0.647。由于該部分只能分析出一個因子，主要還是測量個體在競爭過程中是否有良性的競爭態(tài)度，所以該部分命名仍為“良性競爭態(tài)度”。

過度競爭態(tài)度的KMO值為0.822，近似卡方值為518.442（df=10，p＜0.00），達到極顯著水平，適合因子分析。由表1和表2的數(shù)據(jù)可得出，過度競爭態(tài)度共5個項目，進行主成分分析后顯示這部分僅適合提取一個因子，特征根為2.807，方差貢獻率為56.138%。該部分5個項目最高負荷為0.805，最低負荷為0.647。由于該部分只能分析出一個因子，主要還是測量個體在競爭過程中是否會對競爭對手表現(xiàn)出排斥、敵視等過度在意競爭過程和競爭結(jié)果的表現(xiàn)，體現(xiàn)個體是否具有過度競爭態(tài)度，所以該部分命名仍為“過度競爭態(tài)度”。

競爭行為與動機的分析結(jié)果是：KMO為0.803，近似卡方值為517.011（df=15，p＜0.00），達到極顯著水平，適合因子分析。由表1和表2可以得出，競爭行為與動機部分共有5個項目，分析結(jié)果顯示此部分僅適合提取一個因子，特征根為2.884，方差貢獻率為48.065%。6個項目最高負荷為0.755，最低負荷為0.609。由于該部分只能分析出一個因子，主要測量個體在競爭過程中所采用的競爭策略等競爭行為與動機的表現(xiàn)，所以該部分命名“競爭行為與動機”。

競爭情感的KMO和Bartlett的檢驗顯示KMO值為0.595，近似卡方值為44.357（df=3，p＜0.00），達到極顯著水平，適合因子分析。表1和表2顯示，競爭情感部分共7個項目，適合提取一個因子，特征根為1.430，該因子方差貢獻率為47.658%。該部分3個項目中最高負荷為0.703，最低負荷為0.375。由于該部分只能提取一個因子，用于測量個體在競爭過程中對競爭的對手、過程、結(jié)果等產(chǎn)生的情緒體驗，所以該部分命名仍為“競爭情感”。

表3“中國人競爭心理量表”各部分間及其與總量表的相關(guān)

為明確量表中各部分與總量表的一致性程度，對總量表與各部分量表進行相關(guān)分析，結(jié)果如表3所示，顯示出各部分量表與總量表的相關(guān)矩陣?？偭勘砼c各部分量表的相關(guān)系數(shù)在0.392到0.607之間，全部達到顯著相關(guān)水平。各分量表之間的相關(guān)系數(shù)在-0.207到0.424之間，部分量表間顯示相關(guān)程度低。兩個有關(guān)競爭態(tài)度的部分、過度競爭態(tài)度與競爭情感呈顯著相關(guān)，競爭行為與動機與良性競爭態(tài)度呈現(xiàn)顯著負相關(guān)，而良性競爭態(tài)度與競爭情感之間、過度競爭態(tài)度與競爭行為與動機之間、競爭行為與動機與競爭情感之間的相關(guān)性分析結(jié)果沒有顯示出顯著相關(guān)。

四、量表的信度與效度檢驗

（一）量表的信度分析

本研究采用重測信度作為測量信度的指標，檢驗正式量表的重測信度。抽取一、二年級大學生共75人作為重測對象，時間間隔為一周。結(jié)果如表4所示。

表4“中國人競爭心理量表”的信度分析

經(jīng)過分析，兩次測驗得到的分數(shù)具有顯著相關(guān)關(guān)系，具有良好的信度系數(shù)，表明本研究所編制成的中國人競爭心理量表是可靠的、穩(wěn)定的。

（二）量表的效度分析

本研究通過理論分析并參照前人的研究成果，通過開放式調(diào)查對競爭心理有關(guān)內(nèi)容或行為進行題目編制，經(jīng)過專業(yè)教師的評判和指導(dǎo)，構(gòu)想并編制成中國人競爭心理量表，能較好的反映中國人競爭心理的結(jié)構(gòu)，具有較好的內(nèi)容效度。為進一步檢驗量表的效標效度，本研究與Murray和McCelland等人編制的成就動機測驗[11]中的競爭性部分進行相關(guān)性分析，結(jié)果如表5顯示。

正式量表與成就動機測驗競爭性部分的相關(guān)分析顯示兩者相關(guān)系數(shù)為0.581，呈顯著相關(guān)，表明中國人競爭心理量表能較準確的預(yù)測中國人競爭心理傾向，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容吻合。另外，將本量表中的各部分項目與成就動機測驗進行相關(guān)分析，結(jié)果都呈顯著相關(guān)，表明本研究編制的量表能夠較好的測試出中國人的良性競爭態(tài)度、過度競爭態(tài)度、競爭行為與動機、競爭情感，具有較好的效度。

表5“中國人競爭心理量表”的效度分析

五、討論

本研究采用因素分析的研究方法，對分析出的四個因素進行命名，命名主要是由研究者根據(jù)該因素內(nèi)的題項大部分屬于描述競爭心理結(jié)構(gòu)中的哪個維度來進行，提取出的四個因素都較符合構(gòu)想的維度。由于本研究中各個因素的題項都相對較少，各因素沒辦法做到進一步的細化分析，其原因主要是預(yù)測問卷的題項較少，經(jīng)過項目分析、因素分析，將不符合要求的題項刪除后最終的正式問卷有21個題項，題項數(shù)目較少導(dǎo)致不能形成一個多層次的競爭心理結(jié)構(gòu)測驗量表。同時，由于正式問卷題項不多，使其具有簡潔、方便施測的優(yōu)點。

在分析正式量表的總量表與各部分之間的相關(guān)的時候，總量表與各部分量表的相關(guān)系數(shù)都達到顯著相關(guān)水平，但部分量表之間的相關(guān)程度較低，也有出現(xiàn)負相關(guān)的情況。其中，良性競爭態(tài)度和競爭行為與動機呈顯著負相關(guān)，即良性競爭態(tài)度部分得分越高，競爭行為與動機部分得分越低。這與量表中競爭行為與動機部分的描述方式有關(guān)，該部分的題項均是偏向描述喜好競爭的行為表現(xiàn)，即用五級計分的方式選擇符合程度越高者越經(jīng)常表現(xiàn)出競爭的行為，越不符合者越少表現(xiàn)出競爭行為與動機，所以該部分與良性競爭態(tài)度部分的相關(guān)分析結(jié)果是呈顯著負相關(guān)。但值得注意的是，競爭行為與動機部分與過度競爭態(tài)度部分并沒有呈現(xiàn)顯著相關(guān)的結(jié)果，競爭行為與動機與競爭態(tài)度的關(guān)系具有一定的獨立性。此外，沒有顯著相關(guān)的還有良性競爭態(tài)度與競爭情感、競爭行為與動機與競爭情感，說明它們之間具有相互的獨立性，競爭心理四個維度結(jié)構(gòu)得到了驗證。

Ryckman等人編制的“過度競爭性態(tài)度量表”和“個體發(fā)展競爭態(tài)度量表”主要是對個體的競爭態(tài)度方面進行測量，但競爭心理除了競爭態(tài)度，還會有具體表現(xiàn)出來的競爭行為和引發(fā)競爭行為的競爭動機，以及在競爭過程中體驗到的競爭情感，本研究編制的量表包含了競爭態(tài)度、競爭行為與動機、競爭情感，相較而言能更加全面地反映個體的競爭心理特點。本研究得到的良性競爭態(tài)度和過度競爭態(tài)度這兩個維度，正好與Ryckman等人提出的競爭態(tài)度兩因素結(jié)構(gòu)相吻合，這一結(jié)構(gòu)維度得到了相互認證。隋雪等人編制的小學生競爭心理量表包含6個維度，分別是學習因子、生活需要因子、群體地位因子、權(quán)利欲因子、專長因子和社會承認因子，該量表主要從小學生這一群體的特點出發(fā)進行探索，所構(gòu)想出的6個因子反映了個體小學時期的競爭心理的特殊性[7]。其維度反映的也只是競爭的內(nèi)容方面，競爭的態(tài)度、動機及情感等并沒有得到反映。與隋雪等人編制的小學生競爭心理量表相比，本研究編制成的中國人競爭心理量表適合的施測人群更為廣泛，不只是針對個體某一時期競爭心理特殊性的特點，可以較好地反映各個年齡階段的中國人的競爭心理。岑延遠編制的大學生競爭心理量表，與小學生競爭心理量表類似，是針對大學生群體的競爭心理的特點進行編制的問卷。該測驗由競爭傾向、競爭動機、競爭策略和競爭內(nèi)容四個維度構(gòu)成[8]，測驗構(gòu)成與本研究有部分相似之處，其中兩個問卷都涉及競爭動機的測量，該測驗中的競爭傾向維度與本研究對兩種競爭態(tài)度的測量有一些相似性等。兩者雖有相似之處，但是對競爭心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)想方向不同。由于建構(gòu)的理論基礎(chǔ)和研究對象的不一致，本研究得到的競爭心理結(jié)構(gòu)維度與之前的相關(guān)研究具有相互重合的部分，也有自己的特殊性內(nèi)容，期待今后的應(yīng)用研究中得到進一步的修正和深入剖析。

本研究自編了預(yù)試量表，進行預(yù)測后進行項目分析和因素分析編制正式的中國人競爭心理量表。信度檢驗的測量對象雖然是大學生，但是對重測信度的性質(zhì)并沒本質(zhì)的改變，兩次測量的總相關(guān)達到了高度相關(guān)水平。本研究中的效度檢驗使用的是效標效度，各維度的分數(shù)與效標都達到了顯著的相關(guān)。在今后的進一步研究中可進行其他效度的檢驗，使量表的準確性和有效性得到更嚴格的檢驗。總之，正式量表結(jié)構(gòu)簡潔清晰，由良性競爭態(tài)度、過度競爭態(tài)度、競爭行為與動機和競爭情感四部分構(gòu)成，較好地反映中國人競爭心理的結(jié)構(gòu)。

六、結(jié)論

本研究采用理論建構(gòu)與因素分析相結(jié)合的方法分析了中國人競爭心理的結(jié)構(gòu)，編制中國人競爭心理量表，量表由良性競爭態(tài)度、過度競爭態(tài)度、競爭行為與動機和競爭情感四個維度構(gòu)成，各部分量表與總分都呈顯著相關(guān)關(guān)系。結(jié)果表明，本研究所編制的中國人競爭心理量表符合心理測量學的要求，可以作為評估中國人競爭心理的工具。