初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

方宏

葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

一、以學(xué)生為主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識，形成能力?！敝挥挟?dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動(dòng)輕松起來。在課堂上，教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、發(fā)言交流，并贊揚(yáng)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的民主氛圍，讓學(xué)生異想天開，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)是快樂的。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

一堂好課的導(dǎo)語尤為重要。我在上朱自清先生的《春》一課時(shí)，先拿著一盆花和一些草，讓學(xué)生給花和草起名字，這激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)了情境，因而學(xué)生帶著好奇就進(jìn)入了新課。由此可見，引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

三、優(yōu)化自主教學(xué)過程

興趣只是一種誘因、一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久地保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。這就要求教師在引導(dǎo)上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探求。學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

（1）導(dǎo)學(xué)——開辟自主的空間。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教學(xué)時(shí)，要改變過去以教師串講為主的方法，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法；學(xué)生在教學(xué)中不是消極受教，而是主動(dòng)探究。一旦探究的興趣被引發(fā)了，探究能力就能得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。

（2）啟思——激發(fā)積極的思維。思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于思考，善于帶著問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度、縱深思考。

（3）質(zhì)疑——點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！辟|(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，進(jìn)而激起探求新知的欲望、迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，并以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有方法可循。

四、開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行?！闭Z文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增加學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。

（1）實(shí)踐參與。愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。通過選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。例如在執(zhí)教“智取生辰綱”一課時(shí)，我就采用了表演的學(xué)習(xí)方法。我先讓學(xué)生分組，然后挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，并確定具體演哪一個(gè)事例，最后寫成劇本形式。另外，還要求學(xué)生表演結(jié)束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等。

（2）有理有據(jù)。辯是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《散步》一文時(shí)，我先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“正方”和“反方”兩大陣營，雙方就“到底走小路還是走大路”展開辯論。這樣一來，學(xué)生各盡所能、各展所長，有的說、有的讀、有的介紹圖片、有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也充分體現(xiàn)出來。

（3）唱得響亮。在上“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)——戲曲”一課時(shí)，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，我和學(xué)生一起邊聽邊唱那熟悉而又動(dòng)聽的戲曲——《天仙配》。學(xué)生隨著歌聲的飄蕩，他們的思緒也來到了春天、來到了郊外?？梢韵胂螅谶@樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會(huì)不投入？學(xué)生想象的翅膀怎么會(huì)不打開？學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會(huì)不被激發(fā)呢？用音樂這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學(xué)生的情感、展開學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。

（4）寫出特色。貫徹大語文精神，重視學(xué)生的閱讀和寫作。語文課堂教學(xué)光死啃課本不行，要把課內(nèi)知識和課外相結(jié)合，充分?jǐn)U大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀和寫作占有語文的“半壁江山”，因此在課堂教學(xué)中，教師要介紹、評價(jià)名家名著、精讀時(shí)文美文，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去大量地閱讀。例如，可組織學(xué)生讀某位作家的一系列作品，讓學(xué)生研究此作家的寫作風(fēng)格及其寫作技巧，并要求學(xué)生寫讀后感甚至寫文學(xué)評論；還可以讓學(xué)生讀某類題材文學(xué)作品，讓學(xué)生掌握散文或其它作品的寫作技巧。如此讓學(xué)生感受文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵，刺激他們的寫作靈感。真正做到“厚積薄發(fā)”，閱讀和寫作就迎刃而解了。寫作要靠平時(shí)抓，每周至少寫一篇隨筆，也可寫讀后感，甚至寫文學(xué)評論；學(xué)校還可定期舉行征文或讀書匯報(bào)、演講比賽。

（5）資源利用。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可讓語文課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)、容量豐富；條件成熟時(shí)可進(jìn)行網(wǎng)上閱讀和網(wǎng)上寫作活動(dòng)。語文教師要學(xué)會(huì)并善于調(diào)用網(wǎng)上資源，讓現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施最大限度地為課堂教學(xué)服務(wù)。

（6）激勵(lì)評價(jià)。激勵(lì)性的評價(jià)，能給學(xué)生以幫助，能給學(xué)生以信心。評價(jià)中，既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展；既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。

（7）活動(dòng)方式多樣，具體選擇時(shí)應(yīng)有針對性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力等的培養(yǎng)。老師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樗峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

我們的課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的“引探導(dǎo)學(xué)”下，有啟思、有質(zhì)疑，并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

（本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“在作文教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐研究”研究成果，課題編號：XJK013CZXX078）