敖復(fù)江

留守兒童，是指父母為了生計(jì)長期外出，因而不能與父母一起生活的兒童。農(nóng)村留守兒童與其他正常家庭孩子的成長環(huán)境存在一定差別，主要是由于父母長期不在身邊，孩子缺少必要的監(jiān)護(hù)與細(xì)微的關(guān)愛，因此一些農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著一些問題。孩子作為未來社會(huì)發(fā)展的脊梁，是未來社會(huì)的重要組成部分。如果現(xiàn)存的關(guān)于留守兒童的問題得不到社會(huì)及學(xué)校和家長的重視，不僅讓社會(huì)有可能損失一部分可培育的人才，也必將會(huì)成為現(xiàn)在乃至以后社會(huì)治安和發(fā)展的隱患。

（1）留守兒童現(xiàn)狀及存在問題。留守兒童現(xiàn)存的一些問題大致存有以下兩個(gè)方面：①孤獨(dú)感。在農(nóng)村，留守兒童在家里面沒有父母的陪伴，爺爺奶奶老一輩的家長與孩子由于年代差距產(chǎn)生的代溝讓他們幾乎沒有共同的語言可溝通交流，又由于留守兒童與父母的溝通較少，很多留守兒童對父母缺少該有的親近感與依賴感，或者是在父母給生活費(fèi)的時(shí)候才能感受到父母的溫暖，親子情結(jié)比較冷淡，因此在這樣成長環(huán)境中長大的孩子更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感而不敢面對外面的世界。②學(xué)習(xí)成績較差。由于很多農(nóng)村人基本上是世代為農(nóng)民，因此在很多農(nóng)民工的觀念里，孩子只要能認(rèn)識基本的漢字就行，沒有必要再接受更高級的教育，因而對子女的學(xué)業(yè)不抱有過高的期望。由于家里監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)缺少關(guān)注，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)和農(nóng)活，沒有空余的時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，而且農(nóng)村人口文化水平普遍較低，尤其是老一輩家人，更是無法對現(xiàn)在小孩教育起到一定的輔導(dǎo)作用，孩子對學(xué)習(xí)也缺少主動(dòng)性，因此現(xiàn)階段的農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍較差。

（2）如何正確對待留守兒童。留守兒童問題的產(chǎn)生是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，而問題的惡性發(fā)展則是家庭、學(xué)校、社會(huì)三者教育的缺陷所催化的。要真正解決農(nóng)村留守兒童的問題不是一朝一夕的事情，它需要我們理性地、多方位地對待留守兒童。

一是在家庭中創(chuàng)建良好的家庭教育氛圍。家庭環(huán)境是影響孩子成長最重要的因素，無論是在習(xí)慣、品德還是性格養(yǎng)成方面，家庭環(huán)境都應(yīng)該起到積極的教育引導(dǎo)作用。俗話說：父母是孩子的第一任老師，這肯定了父母對孩子成長教育的重要性。首先，父母應(yīng)與孩子建立良好的親子關(guān)系，給孩子一個(gè)健康快樂的成長氛圍；同時(shí)，要充分認(rèn)識到當(dāng)前留守兒童問題的嚴(yán)重性，為了保證孩子的健康成長，應(yīng)盡量避免家長雙方同時(shí)外出務(wù)工。在不得已需要兩者外出的情況下，也應(yīng)該增加回家的次數(shù)，或通過種種方式經(jīng)常與子女溝通交流，讓子女感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。其次，父母要改變自己的教育觀念，應(yīng)該明白讀書無用在現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)極其錯(cuò)誤的思想。在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，能接受良好的教育是子女以后走進(jìn)社會(huì)必要的條件，因而子女需要具備豐富的知識，以后才能更好地在社會(huì)上發(fā)展。此外，在注重孩子教育的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，不溺愛、不嬌縱，注重孩子的全面發(fā)展。二是在學(xué)校中，關(guān)注留守兒童的心理健康教育。學(xué)校作為學(xué)生家庭以外最重要的成長環(huán)境，應(yīng)當(dāng)給予留守兒童更多的關(guān)愛與照顧。首先，在學(xué)校教育中，應(yīng)該給孩子的成長起到積極的引導(dǎo)作用，幫助孩子樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。此外，針對品德行為偏差和有心理障礙的留守兒童，開設(shè)心理輔導(dǎo)課或者開展心理咨詢活動(dòng)，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到成長的快樂與幸福。其次，在師生關(guān)系上，建立融洽和諧的師生關(guān)系。教育的職責(zé)是培養(yǎng)人才，教師必須用正確的方法去教育留守兒童，而且不對留守兒童貼以任何有偏見的標(biāo)簽，同時(shí)要努力親近留守兒童；在處理留守兒童出現(xiàn)的問題時(shí)多包容，多體諒，而不是給敏感的他們予以責(zé)罵。

（3）在社會(huì)上，加強(qiáng)社會(huì)的綜合調(diào)控能力。留守兒童教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的社會(huì)問題，僅靠家庭、學(xué)校和教育部門難以得到解決，社會(huì)各級有關(guān)職能部門應(yīng)該積極配合、共同努力，為解決好當(dāng)下留守兒童問題共同出謀劃策，形成一個(gè)良好的社會(huì)格局。

總之，留守兒童是當(dāng)代教育的弱勢群體，作為人民教師，我們應(yīng)該給予孩子無微不至的關(guān)愛與合適的教育，應(yīng)該對孩子的教育與成長擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，逐步彌補(bǔ)現(xiàn)有的教育缺陷，改善農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長。