蘇戰(zhàn)強，沙黑拉·巴合提，張 毅，佟盼盼

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830000）

中國少數(shù)民族漢語水平等級考試 （MHK），是在第二語言教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合我國少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的特點，專門測試母語非漢語少數(shù)民族學(xué)習(xí)者漢語水平的國家級標(biāo)準(zhǔn)化考試［1］。2000年3月在桂林市全國漢語教育相關(guān)專家召開會議，對新疆HSK考試情況進行了總結(jié)，并得到了新的想法與建議；2001年4月在北京召開工作會議，正式啟動了MHK考試的研制工作；2002—2003年在新疆部分地（州）進行了測試并收到了良好的效果；2004年在新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆財經(jīng)大學(xué)進行了正式考試取得了較好的結(jié)果，并開始大范圍推廣。自2010年以來，新疆各個高校取消了HSK考試，改用MHK來作為檢驗新疆地區(qū)高校少數(shù)民族學(xué)生漢語水平的考試，目前MHK已經(jīng)成為新疆各個高校唯一的漢語水平檢驗方式。MHK的開發(fā)，不僅是一種考試形式的改變，還是一種評價方式的改變，更是漢語教學(xué)改革的一項重要舉措，一方面，可為評價少數(shù)民族考生的漢語水平和能力提供更加科學(xué)的依據(jù)；另一方面，也將對漢語教學(xué)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向和推動作用，從而不斷促進漢語教學(xué)的改革，提高漢語教學(xué)水平［2］。

MHK考試在新疆的實施，對該地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)改革起到了積極的推動作用，但是高校少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候面臨著各方面的困難，MHK考試會對少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)課成績產(chǎn)生什么樣的影響？或者會有什么樣的助力？是否漢語水平較高，學(xué)習(xí)專業(yè)知識就會越有效，專業(yè)課成績就會越高？而這些情況產(chǎn)生的原因又是什么？針對上述問題，希望通過該研究能夠找出問題的關(guān)鍵之處，找出少數(shù)民族學(xué)生漢語水平和專業(yè)課成績之間的關(guān)系，以此來提高該院少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

該課題的研究對象是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院2015級的97名少數(shù)民族學(xué)生，他們分別在2017年5月和11月參加了學(xué)校統(tǒng)一組織安排的MHK考試，在2017—2018第一學(xué)期期末參加了專業(yè)課程考試。

1.2 研究方法

該次課題以獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)為例來探討與MHK成績之間的聯(lián)系，在研究對象具有可比性的要求下，該次研究選擇了專業(yè)課期末考試難度相同、日常授課的條件也相同的97名少數(shù)民族學(xué)生為對象，采取傳統(tǒng)的方法進行授課，期末采用同一試卷同時進行閉卷考試，由學(xué)校安排經(jīng)過培訓(xùn)的老師統(tǒng)一監(jiān)考。圍繞該文研究目的，采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等進行資料的收集與整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析［3］。

首先，分別對MHK成績和獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績進行分級劃分，統(tǒng)計出各個等級的最高分和最低分，分別有多少人，通過率占多少。之后在各自的基礎(chǔ)上將MHK成績與獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績進行統(tǒng)計，算出MHK各個等級中獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)的最高分和最低分，再結(jié)合通過MHK考試的學(xué)生人數(shù)算出該等級中獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)的平均分，用GraphPad Prism 6進行制圖和統(tǒng)計，看有無明顯的差異性，將最終數(shù)據(jù)用圖、表的方式呈現(xiàn)出來，并進行分析討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而探討少數(shù)民族學(xué)生漢語水平與專業(yè)課之間的關(guān)系。

2 研究結(jié)果

2.1 2015級97名少數(shù)民族學(xué)生成績概況

少數(shù)民族學(xué)生MHK等級由低至高共分為1～4級，該校對少數(shù)民族學(xué)生的等級要求為三級及以上。由表1可見，在動物醫(yī)學(xué)學(xué)院2015級97名少數(shù)民族學(xué)生中，獲得四級甲等的學(xué)生占20%，四級乙等占25%，三級甲等占32%，三級乙等占20%，不入級的學(xué)生占3%。由圖1可以看出，各個等級的通過率相對來說比較均勻，但大部分學(xué)生的等級集中在四級乙等和三級甲等。

表1 2015級97名少數(shù)民族學(xué)生MHK成績統(tǒng)計結(jié)果

圖1 2015級97名少數(shù)民族學(xué)生MHK成績分布圖

2.2 專業(yè)課成績概況

為了方便計算，對2015級97名少數(shù)民族學(xué)生獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)考試成績進行劃分：90分以上、80～90分、70～80分、60～70分、60分以下。2015級 97名少數(shù)民族學(xué)生獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績統(tǒng)計見表2。由表2可見，在2015級97名少數(shù)民族學(xué)生中，獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績在90分以上僅有3人，成績在80～90分共23人，成績在70～80分共56人，成績在60～70分共13人、不及格的2人。由圖2可以看出，超過半數(shù)的學(xué)生分?jǐn)?shù)集中在70～80分，柱狀圖呈現(xiàn)出中間大、兩頭小的局勢。

表2 獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績統(tǒng)計結(jié)果

圖2 獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績分布圖

表3 MHK成績與獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績統(tǒng)計

2.3 MHK成績與獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績統(tǒng)計

在97名少數(shù)民族學(xué)生中，獲得四級甲等的學(xué)生專業(yè)課平均分為83.47分，四級乙等為平均分79.08分，三級甲等平均分為74.48分，三級乙等平均分為70.94分，不入級的學(xué)生平均分為56.66分，同時能夠看出MHK等級越高，專業(yè)課平均分也越高。MHK成績與獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績的統(tǒng)計見表3。

由圖3 MHK成績與獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績差異性分布的柱狀圖可以看出，通過MHK考試的學(xué)生與未通過的學(xué)生之間獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績差異極顯著，MHK四級甲等、四級乙等、三級甲等、三級乙等之間也有非常顯著地差異，根據(jù)圖形的分布來看，MHK等級越高，獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)的成績平均分越高。

圖3 MHK成績與獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績差異性分布圖

通過對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2015級97名少數(shù)民族學(xué)生的MHK成績與專業(yè)課的統(tǒng)計分析可以看出，少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平對他們學(xué)習(xí)專業(yè)課成績有著較大的影響，學(xué)生MHK的成績與獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績兩者具有相關(guān)性。MHK成績較高的學(xué)生，其獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績也越高，從而可以得出漢語水平較好的學(xué)生，其專業(yè)課成績就會越高的結(jié)論。

3 討論

語言會制約少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)教育的發(fā)展。MHK成績高的學(xué)生，可能在日常學(xué)習(xí)中認(rèn)真的學(xué)習(xí)漢語，在和其他人交流時多用漢語，以此來提高他們的聽說能力。特別是一些少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生住在同一宿舍，這樣，他們能夠每天和漢族同學(xué)交流對話，也有助于其提高漢語水平。在學(xué)習(xí)獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)等專業(yè)課程時，成績好的學(xué)生會在上課時坐在前排，上課認(rèn)真聽，并做好筆記，課后自覺地去復(fù)習(xí)，在考試前也會認(rèn)真的整理知識點，這樣考試能夠發(fā)揮好，并能取得好的成績。

該校對少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)時的MHK等級的要求為三級及以上方可畢業(yè)，這樣會導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生三級、四級都能畢業(yè)，只要過了最簡單的三級就可以的想法，所以建議提高少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)時MHK等級要求，讓學(xué)生能夠積極地考取較高的等級，使其在為考試努力的同時也提高了漢語水平。但是，也有相當(dāng)一部分學(xué)生并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在日常教育中要逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［4］。漢語水平較高的學(xué)生，在聽說能力、閱讀理解、書面表達(dá)都會比漢語基礎(chǔ)弱的學(xué)生強，對于上課時教師所講授的知識也能夠較好的接受，課下復(fù)習(xí)也會比其他學(xué)生輕松一些，這樣，在學(xué)習(xí)方面會比較順利，不會給自己太大的壓力，那么最終的考試也會取得較好的成績。

MHK考試關(guān)注的是學(xué)生的語言實際運用能力，第二語言學(xué)習(xí)的特點明顯，經(jīng)過多年的推行收獲了良好的效果［5］。漢語教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生運用漢語這種交際工具的能力，最主要的是少數(shù)民族學(xué)生在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中能夠運用。大部分學(xué)生認(rèn)為自己不會使用漢語進行交流，不會影響到他們與周圍人的交流，更不會影響到他們?nèi)蘸蟮纳?，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了積極性不高的問題［6］。在少數(shù)民族雙語教育中一定要非常注重學(xué)生閱讀理解與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這兩種能力關(guān)系學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)術(shù)能力的建構(gòu)［7］。學(xué)生之間應(yīng)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)、朋友之間多用漢語交流，提高表達(dá)能力，上課時學(xué)生回答問題時要大膽發(fā)言，不要怕說錯，不應(yīng)該害羞，同時還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對上課時語言風(fēng)趣幽默、能夠結(jié)合生活中實例等方法授課的教師更為喜愛，在這樣氛圍的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相對更高。總之，提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平方法諸多，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行指導(dǎo)和培養(yǎng)，還要通過不斷探索，努力尋求并掌握適合的教學(xué)方法，同時要不斷提高自身的漢語水平和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識少數(shù)民族漢語教學(xué)改革的重要意義，在充分考慮專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生特點的情況下，從健全漢語教學(xué)體系等方面對少數(shù)民族漢語教學(xué)進行改革，進而達(dá)到提升漢語教學(xué)質(zhì)量和成效的目的［8］。該研究探索了漢語水平在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生漢語水平對專業(yè)課成績帶來的影響及產(chǎn)生的效應(yīng)，漢語水平的高低對專業(yè)學(xué)習(xí)有著顯著的積極作用。MHK測試已經(jīng)對少數(shù)民族的漢語教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，也深深地影響著語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，它所產(chǎn)生的社會影響也會越來越大［9］。