鐘康平　何紅

摘 要 科分院實驗幼兒園成立于1958年，隸屬于中國科學院成都分院，是中國科學院學前教育聯(lián)盟旗下的一所公私兼營的股份制幼兒園（以下簡稱科幼）。科幼秉承“以愛為魂、服務(wù)育人”的辦學理念，在“無人不課程、無事不課程、無處不課程”的課程理念指導下，通過課程實施，致力于兒童在情感、態(tài)度、認知、能力等方面和諧發(fā)展，培養(yǎng)出“樂趣、樂動、樂學、樂觀”的優(yōu)秀兒童，為培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。多年來，科幼吸納方案教學、單元教學、項目教學以及新加坡的分科教學課程模式的優(yōu)點，深入貫徹《綱要》、《規(guī)程》、《指南》精神，積極探索符合本園教育實際的園本課程，以幼兒科學教育為切入點，形成了科幼獨特的趣味探究式課程體系。

關(guān)鍵詞 園本特色 課程實施

中圖分類號：G618 文獻標識碼：A

1合理設(shè)置課程框架，保證特色課程實施

完整的課程結(jié)構(gòu)包含了基礎(chǔ)性課程和特色課程（如圖1），但是要處理好這兩者的關(guān)系，共同為實現(xiàn)幼兒園課程目標服務(wù)。思考中，我們認為基礎(chǔ)性課程和特色課程既要體現(xiàn)《綱要》和《指南》的教育理念，又要很好的滲透幼兒園課程特色，在課程理念的指引下設(shè)計幼兒園的整體課程結(jié)構(gòu)框架。

圖1：科分院實驗幼兒園“趣味探索式教育”課程框架

2利用園所周邊的科技氛圍不斷完善特色課程實施方案

2.1分析園所文化、周邊資源，討論并確立特色課程方案

幼兒園園本課程是以基礎(chǔ)性課程和特色課程相結(jié)合的課程體系。特色課程的確立和實施需要結(jié)合園所各方面的優(yōu)勢進行進行整體思考確立。在幼兒園課程領(lǐng)導小組的帶領(lǐng)下，我們分析了幼兒園園所文化中教師的行為，因為教師是課程實施的第一資源，她們也是實施課程和調(diào)整課程的主力軍。我們多方聽取教師對科學特色課程實施的意見和建議。同時我們也充分考慮幼兒園地處科技氛圍濃郁的科分院社區(qū)內(nèi)，各研究所的實驗室是我園的科普教育基地，如：成都生物所兩棲爬行動物科普館、山地所泥石流實驗室、科技情報中心等；都成為我們的科普課堂，各學科的院士專家是我們可利用的教育資源，最后匯總意見確立以科學教育為特色課程完成首次完善。

2.2實施中發(fā)現(xiàn)問題不斷調(diào)整，充實方案內(nèi)容

在課程實施方案中，我們規(guī)定了在保證基礎(chǔ)性課程實施的前提下開展科學特色活動，即方案中明確正規(guī)性科學活動每周一次，選擇與主題教學相關(guān)的活動進行教學；每日的區(qū)角游戲活動中開展非正規(guī)的科學區(qū)活動；每周又一次科學發(fā)現(xiàn)室探究活動等實施方法。在實施過程中我們發(fā)現(xiàn)主題活動中涉及到科學教育的內(nèi)容不均衡，有些主題注重物質(zhì)科學，有的主題側(cè)重生命科學內(nèi)容，兒童的科學認知經(jīng)驗是不豐富的。于是我們對課程方案進行了再次修訂。

（1）通過課題組學習，教師們提出了將特色課程進行分類，即主題活動的內(nèi)容為“基礎(chǔ)性課程”，增加“選擇性內(nèi)容”，明確哪些特色課程是必須進行的，哪些內(nèi)容是可選擇進行調(diào)整的（見表1）。為此，課題組老師們整理出各年齡段特色課程內(nèi)容和基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，為幼兒園教師們提供比較合理的內(nèi)容框架和選擇生成的空間，這樣的操作即規(guī)定了教師執(zhí)行和落實教學內(nèi)容，又給予了教師生成內(nèi)容的一些指導，使老師們在教學過程中不會走彎路，而是能夠規(guī)范的實施課程教學。

表1：大班科學特色課程

（2）通過非正規(guī)性科學活動實施特色課程內(nèi)容。一是，區(qū)角游戲中的科學區(qū)中的科學探究活動、自然角的觀察、種植和養(yǎng)殖活動進行對集體活動的拓展、延伸，它是一種底結(jié)構(gòu)的科學探究活動；二是，每周一次科學發(fā)現(xiàn)室活動，它的學習內(nèi)容豐富，可滿足幼兒的不同興趣的需求； 三是，幼兒園一年一度的科技節(jié)活動，更是將科學教育成果展示出來（見表2）。

表2：特色課程（科學教育）活動大約時間分配表（以分鐘計算）

3以科研推進特色課程的發(fā)展

面對日益激烈的市場競爭態(tài)勢，幼兒園要生存和發(fā)展必須依靠創(chuàng)新和特色來奠定基礎(chǔ)。2013年我園申請了“教師在班級科學區(qū)活動中的支持性策略實踐研究”課題，創(chuàng)設(shè)多樣的情景、采用多種方式、運用多種途徑、利用多種資源，設(shè)計許多科學小實驗、科學教育活動，篩選出各年齡段科學區(qū)的必備材料和創(chuàng)意材料；從材料的操作性、趣味性、多樣性、層次性和生活化等方面探索有效的科學區(qū)材料投放的支持性策略。引導幼兒在科學區(qū)活動中，和各種材料以及不同的同伴交互作用，大膽探索和和自由表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，也為培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才打下堅實基礎(chǔ)！幼兒園有著得天獨厚的優(yōu)勢和資源，通過本研究增強了辦園特色，促進園所的高品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展。

開展課題研究，一方面把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，提高了教師理論指導實踐的能力，同時也更新了教師的科學教育了理念，形成了幼兒園科學特色課程實施的有效策略；另一方面使科學教育成為孩子探索多彩世界的途徑，不僅讓幼兒在富有童趣的樂園里動手做、動腦思考，而且也大大增強了幼兒科學探究能力的提高和良好個性的發(fā)展。目前，我園又新報課題“在體驗式活動中培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力的實踐研究”，我們將在課題研究的基礎(chǔ)上，開展新一輪課程實施方案的完善。

4吸納家長資源，動態(tài)完善特色課程的實施方案

家長是幼兒的科學啟蒙老師，具有建構(gòu)特色課程和實施特色課程的優(yōu)質(zhì)資源，但是他們?nèi)狈逃膶I(yè)知識和對幼兒園課程的整體理解和認識。因此，在特色課程實施方案完善的過程中，我們通過家長會、家長半日活動觀摩等讓家長深入幼兒園，從課程建設(shè)的角度幫助家長理解科學教育的各類活動。

4.1開展家庭科學課程

我們每月會對家庭倡議、推薦一些科學小實驗、科技小制作課程活動。如：溶解實驗、雞蛋浮起來、火山噴發(fā)；科技制作動物牙齒、火箭、潛水艇等等。這些活動讓家庭增添了許多樂趣的同時也萌發(fā)了幼兒對科學的神奇、有趣產(chǎn)生主動探索的愿望，發(fā)展了幼兒的探究能力。

4.2家長進課堂豐富幼兒的科學經(jīng)驗

每學期，各班都會從科研人員家長中選擇1-2為家長，把一些簡單的實驗、科學小知識帶到班級，如：生物所的家長到來的“沙漠中的沙蜥”，孩子們通過飼養(yǎng)沙蜥，了解了它的生活習性，叔叔帶來的視頻資料幫助幼兒了解了沙蜥的生存內(nèi)環(huán)境，豐富了相關(guān)的經(jīng)驗。這種形式避免了“幼兒園科學教育”單一化傾向，拓展了“幼兒園科學教育”多元化模式，以“適宜、有效的科技社區(qū)資源” 的挖掘和“豐富、充實的科學活動” 的創(chuàng)建，體現(xiàn)“本土化、特色化、時代性、發(fā)展性”的園本特色課程的構(gòu)建思路，讓科幼幼兒園的孩子們真真切切地沐浴科技氛圍、盡享探索之趣。

4.3一年一度的科技節(jié)是幼兒科學探究活動的盛宴

每年12月份是科幼的科技月。我們都會有不同的科技主題，如：“低碳環(huán)保主題”、“創(chuàng)客來了”、“探索奧秘 玩轉(zhuǎn)科學”等?；顒悠陂g，各班根據(jù)本年齡段孩子的特點，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的科學游戲、科學實驗和科學探索的主題活動，讓每個幼兒都能積極參與進來，感受科學的有趣和神奇，在主動探索、發(fā)現(xiàn)和獲得經(jīng)驗的過程中，初步了解科技與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對科學探索活動的興趣和探究能力，同時也提高教師幼兒科學教育實踐的能力。

5統(tǒng)籌配套資源，豐富特色課程資源庫

在為期三年的科研過程中，課題組收集整理了系列資源包：有視頻、案例集、圖片集、科學活動教案集、科學游戲集，這些豐富的研究成果也成為我園特色課程的資源庫。

6我們的收獲與反思

近年來，我們不斷的對園本課程方案進行反復論證和修訂，尤其是特色課程內(nèi)容在不斷的擴充，努力地梳理、篩選課程類型和課程內(nèi)容；同時，厘清基礎(chǔ)性課程和特色課程的關(guān)系，力求使課程結(jié)構(gòu)趨于合理性，為幼兒園課程實施方案制定的科學性和特色課程的可行性奠定基礎(chǔ)。

（1）特色課程要符合園情。幼兒園的特色課程要把握幼兒園的教育理念和辦園宗旨，明確幼兒園的課程特色定位；其次，特色課程要讓幼兒園可持續(xù)發(fā)展，在課程目標和內(nèi)容方面形成有效的實施方法，彰顯了幼兒園的辦園特色。

（2）通過對幼兒園特色課程的思考，我園課程實施方案也得到了進一步的完善，對教師的實踐工作有了很強的指導意義。

（3）通過對課程內(nèi)容的編排，為特色課程的實施建立了順暢的通道。讓幼兒在學習探究、認知表達等能力得到了一直的發(fā)展，教師的教學水平得到了顯著的提升。

（4）反觀我們在課程建設(shè)的路上還有許多不夠完善的地方，如：特色課程中各年齡段的幼兒的相關(guān)科學經(jīng)驗還需要進一步完善；課程總目標和領(lǐng)域目標之間的邏輯關(guān)系還需要再進一步梳立和完善；在特色課程實施過程中還需要更新和調(diào)整，讓特色課程日臻完善，有效促進幼兒的和諧發(fā)展。