摘 要 考試是現(xiàn)階段學校檢驗教學質(zhì)量，評定學生成績的重要手段。尋找科學、合理的考試方式至關(guān)重要。文章以任教學院《建筑制圖與CAD》（一）為例，闡述了一種適合該課程的考試改革方式。

關(guān)鍵詞 《建筑制圖與CAD》 考試 改革

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

考試是學校檢查教學效果，評價教學質(zhì)量、評定學生學業(yè)成績及反饋教學信息的主要手段之一，具有指導性、檢驗性、權(quán)威性，功利性的特點?？茖W合理的考試不僅能對教學起到反饋、調(diào)節(jié)、評價、促進作用，而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

目前，高等學校在學生學業(yè)成績考試中普遍采用的仍是傳統(tǒng)考試方式—由教師自主命題，期末統(tǒng)一考試，這與我國傳統(tǒng)教育思想、教學模式相適應。我院傳統(tǒng)的考核采用總評成績=平時 （30%）+ 期中 （20%）+期末 （50%） 的形式。在這種考核方式下，期中和期末考試的成績變得非常重要。這使得很多學生平時不認真學習，在考試時投機取巧，甚至采取作弊這樣一種不誠信的方式來取得高分，在一定程度上違背了高校培養(yǎng)學生的初衷。因此，改革現(xiàn)有的考核方式顯得勢在必行。以下是學院《建筑制圖與CAD》課程的授課教師一起研究，摸索的一種提高職校學生制圖技能的考核方式。

1制圖考試方法改革

目前，在我院傳統(tǒng)的考試成績評定中，總評=平時（30%）+期中（20%）+期末（50%）。這種考核方式主要通過兩次的卷面成績來判定學生學習的優(yōu)與差是不科學的，所以根據(jù)《建筑制圖與CAD》這門課程的特點，我們對這門課程的考試成績評定做了改革，總評=平時成績（30%）+應知（20%） +階段考試（50%）。

1.1平時成績

平時成績=考勤10%+平時作業(yè)20%

1.1.1考勤

根據(jù)學生在整個學期中上課出勤的情況，以及在課堂上的學習態(tài)度，給出學期考勤分。

1.1.2平時作業(yè)

根據(jù)學生上交作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量給出平時作業(yè)分數(shù)。

1.2應知

即期末考卷的成績。毋庸置疑，每門學科都有其基本概念、基本知識和基本訓練，這些基本的內(nèi)容學生必須牢牢掌握，對這部分內(nèi)容采用閉卷考試是十分必要的。并且這部分考試學院已經(jīng)在網(wǎng)上建立了專門的試題庫，學生可以提前通過學院考學練系統(tǒng)進行練習，強化所學知識?？荚嚂r教師提前導入學生信息，學生通過考學練系統(tǒng)的正式考試登入進入系統(tǒng)，通過試題庫隨機抽題，降低了學生舞弊的幾率。但這種考試也存在一定的弊端，系統(tǒng)隨機抽題，可能出現(xiàn)某些較難知識點的題目大量出現(xiàn)，學生如果對此知識點不熟悉，就可能拿不到高分。

1.3階段考試

根據(jù)課程性質(zhì)和職業(yè)能力目標，主要以立體模型及工程實例為載體進行教學，將原課程體系分解為7個工作任務，具體任務及所占比重為：制圖基本標準（10%）、三視圖的繪制（25%）、三視圖的識讀（24%）、剖面圖、斷面圖繪制（15%）、建筑平面圖（10%）、建筑立面圖（8%）、建筑剖面圖（8%）。

1.4成績總評

總評=平時成績（30%）+應知（20%） +階段考試（50%）

通過這種考試改革的方式，一方面避免出現(xiàn)平常不學習，期末考試舞弊拿高分的現(xiàn)象；另一方面也能大大提高學生的學習積極性，學完一個知識點當即進行考試，學生對自己所掌握的程度有所了解，當然如果拿到高分也會有成就感，后面的課程學習就會更加有興趣，也在一定程度上推動了后面學生的學習興趣，從而實現(xiàn)從應付考試的突擊式學習向長期堅持自主探索式學習轉(zhuǎn)變；當然教師可以根據(jù)考試結(jié)果檢驗自己的教學，及時查找問題和不足，在后期的教學中積極改進。

2展望

考試是引導學生學習、促進教師教學的指揮棒。以上只是我們探索的《建筑制圖與CAD》（一）這一門課程的改革方案，并不適用于所有課程。根據(jù)不同學科之間差異性及課程設置不同，可選擇靈活多樣的考試方式。

比如采用讓學生自己出試卷和做答案，然后交叉答題考試，相互批卷的考試形式，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。比如采用案例式考試方法，此種方式不僅實現(xiàn)學以致用，而且提高了學生靈活運用所學知識，獨立分析并解決實際問題的能力。比如采用答辯的形式，學生站講臺上，由老師隨機出題，學生解答，一方面可使學生牢固掌握考察的知識，另外一方面可提升他們的膽量以及語言表達能力。

考試改革的方式很多，具體采用哪一種或者哪幾種相結(jié)合才能達到更好的效果，是需要我們教師在實際教學中慢慢實踐。

作者簡介：李芳（1986-），女，漢，湖南益陽，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士研究生，主要從事職業(yè)教育及水處理研究。

參考文獻

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[2] 侯衛(wèi)，張立.土木工程制圖課程考試方法的思考[J].高等建筑教育，2007，16（05）：147-149.